高中数学习题教学策略

娄方平 王国义

摘要：新课程标准的提出，促使着高中数学教师必须对自己的教学方法、教学策略做出改变，并且这种改变必须符合现代教学发展的、符合学生个体发展的。本文从高中数学习題教学出发，结合自己的一些教学经验，对高中数学习题教学策略进行分析。

关键词：高中数学；习题教学；策略

一、课前做好准备工作

在传统的高中数学习题教学中，一些教师大多都是将参考书上的例题作为主要的教学参考资料，没有结合学生的实际情况。这样在多时候学生的做题的水平无法得到有效的提高。因此，在课堂伊始，教师首要的工作就是做好课前的准备工作。首先，在课下，教师就需要明确考纲中的核心内容，并将重要的习题类型进行列举。同时，教师的心中要有足够的习题，让学生能够得到充分的练习。其次，教师要对学生的学习情况，有一个把握。要将基础练习与拔高练习，有效的融合到自己的习题教学当中。比如说可以通过学生的一些作业与时段，判断学生知识的整体掌握程度，要有意识的提高学生的薄弱知识。最后，教师要做好自身的数学习题教学意义，在课前就做好教学的心理准备，明白应该要教什么，什么类型的题目适合学生，什么习题能够让学生迸发出更多的思路。此外，教师在课前还要做好反思工作，反思自身的教学语言，对课堂节奏的把握。

例如，在向学生讲述有关“集合”的习题中，教师应当对教学目标、学生学习情况进行了解，为了提升教学效率，体现出数学习题教学的价值。在准备的过程中，教师可以将这一知识点的习题进行分解，明确其虽然道理简单，但是其中的一些概念对于初学的学生来说，其是存在着一定的难度的。因此，教师应该在课前就应该对“集合”的习题进行深入的探讨，将主要题型，主要答题技巧进行准备。在课堂上，有效引导学生去主动发现错误，并进行补足。并辅助学生做好整体的分析工作，让学生不在犯同样的错误。

二、选择合适的习题

在传统的习题教学中，高中数学教师都是主张进行题海战术，而这对于学习比较认真的学生是有一定帮助的，但是对于那些学困生来说，他们由于任务量大，自己无法进行有效的解题，这样会让他们对数学的习题教学课堂产生一种抵触的心理，这就会让学生进入一种恶性的循环当中，那些学困生会因此与数学进度整体脱节。

因此，教师在习题的教学中，应当选择合适的习题。习题不用太多，但是要有代表性，并且，让习题能够适合全体的学生。同时，在选择的过程中，对于那些学习比较好的学生，过于基础的习题在某些时候并不适合他们。因此，教师在习题的选择中，还要注重习题本省的难易性，让每个学生都能够在这个题目中有着不错的发挥。教师通过选择合适的习题，学生的学习信心就会进一步的确立。此外，教师还要注重结合一些优秀典型教学案例进行分析，并结合自己学生的学习水平，进行合理的设计。高中数学教师大可以在设计中，融入一些趣味性，增加学生习题练习过程中的趣味性，让学生能够对习题练习有一个兴趣发生的过程。

比如说，在“函数与方程”的习题教学中，教师要明白这个知识点的重要性，这不仅是相关考试中的重点，更是难点。这一知识点的习题是非常多的，在初学阶段，教师的习题选择可以偏向比较基础的方面进行。并有节奏的，让习题的难易度从易到难，在这个过程中，教师一定要环环相扣。让学生逐步掌握习题的学习技巧。比如说，函数f（x）=2x+3x的零点所在的一个区间是（）。A。（-2，-1）B。（-1，0）C。（0，1）D。（1，2）。或者已知函数f（x）=x2+x +c在区间（0，1）上有零点，则实数c的取值范围是什么？通过对上面两道题的选择，让学生对知识更加熟练。

三、对习题进行巧妙设计

习题本身的内容设置，也在一定的程度上影响着学生对于习题练习积极性的发生，教师要对习题进行巧妙的设计，并从学生自身的角度出发，设计一些能够与学生生活、学生喜好的问题，让学生对于习题学习更加有兴趣。教师在习题设计中，还要注重学生信心的培养，让学生在练习中，体会到数学严谨的精神，让学生在习题学习中能够良好的强化其自身的综合素质的发展。

比如说在进行圆与圆的方程的相关习题教学中。教师要明白，这一个知识点是比较难得，学生在实际的习题练习中，会经常出现一些错误。教师要站在学生的立场进行讲解，结合学生身边的故事，举一些例子，并让学生能够有足够的时间新型思考，让学生在练习中体会知识的要点。

结语

综上所述，习题教学是高中数学教学中非常重要的几个环节，这是学生是否掌握知识点的真实写照，需要高中数学教师投入更多的精力去研究，只有从学生自身角度出发，结合有效的习题教学设计，并有层次的有目性的，针对不同能力的学生进行教学，习题教学效率才会得到提升。

参考文献：

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[2]孔娟.高中数学习题教学的误区分析及方法研究[J].数理化学习（高中版）2014年10期

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