初中语文记叙文写作教学实践探讨

蒋淑群

【摘要】初中语文教学中，写作教学是非常重要的部分，而记叙文初中生常用的写作文体，使得记叙文写作教学也成为语文教学重点。本文先简要分析了初中语文教学中进行记叙文写作教学实践探究的意义，然后探討了记叙文写作教学策略，希望对相关教师有所帮助。

【关键词】初中语文 记叙文 写作教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0198-02

引言

初中是学习生涯重要的时期，但是受学生思维能力成长的显示，学生在理解能力与表达能力上有待提升。在语文写作过程中，初中生偏向于写作易读、易写的记叙文文体，所以在初中语文实际教学中，做好记叙文写作教学实践教学非常重要，通过教学以提升初中生学生语文写作水平。

一、初中语文教学中探讨记叙文写作教学实践的意义

1.改善初中语文写作现状

写作教学一种都是初中语文教学的重难点，而记叙文写作占据初中写作的大半江山。在语文写作教学中，许多教师也将写作教学重心偏移到记叙文写作上，然而从实际的写作教学情况来看，初中语文记叙文写作却呈现低迷状态，教师闭门造车、因循守旧的教学方法导致作为教学成了一滩死水[1]。为了改变语文写作教学现状，语文教师进行记叙文写作教学探究就非常关键。

2.为学生后续议论文写作打好基础

在语文写作中，除了记叙文，议论文也非常常见，初中阶段的学生或多或少接触过议论文写作，并且在历年的中考中也有议论文文体写作出现，所以培养学生议论文写作能力也是初中语文教学的一个重点[2]。而从实际的写作教学中发现，那些记叙文写得好的同学，写作议论文时往往比其它同学得心应手，可以保证文章有论点及论据。所以在初中写作教学中，进行记叙文写作教学实践探究的另一个重要的目的在于为学生议论文问题写作打下良好的基础。

二、初中语文记叙文写作教学实践策略

1.尊重学生个性，引导学生勇于表现自我情感

初中生处于思维发展的关键时期，对知识的渴望度也非常高，但是遗憾的是在进行记叙文的写作时，很多的学生不能表现出个性色彩，文章的整体内容常常受限制，文笔苍白，活力尽失。比如在写作课堂中为学生布置一篇题为《我的学习态度》这一文章，写作过程中，很多的学生仅仅只是挑自己某一积极事例进行表述，部分事例还存在捏造的嫌疑，这种记叙文写作方法让绝大部分的学生放弃了说真话。因此笔者认为，在记叙文教学中，就需要引导学生做生活有心人，在关注自己积极正面态度的同时，也要将自己生活中表现出愤怒的、积极性差的内容转化成语言，降低用于文章的写作中，只有这样才能够表达出切合实际的内容，展示自己的独特个性，使得文章更具感染力。

2.强化细节描写训练，提高文章表达水平

记叙文的写作中，描写是非常重要的写作手法。在记叙文写作中，学生如果不加入一些描写内容，常常会让文章出现“内容不充实”的缺陷[3]。具体描写手法上，很多的学生虽然知道描写包含外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等多种描写方法，但是很多学生并不知道这些描写方法的运用，或者运用的效果不佳。为此，在初中语文写作教学中，教师对学生进行描写方法的运用训练就非常有必要。

在记叙文写作中，训练学生描写方法可以先让学生模仿写作，选择一些经典的课文让学生参照。比如朱自清《背影》中就运用了多处的描写，尤其是父亲跨过站台为儿子买橘子这一细节描写，深入的刻画了父亲形象，表现出父爱的伟大及作者对父亲的思念知情。为此，在实际教学中，教师就可以让学生先仔细感受一下细节描写经典文章的魅力，让学生了解细节描写中所涵盖的内容，比如对人物神态变化的描写、肢体动作慢放描写。在学生了解细节描写中的关键要素后，就可以让学生参照范文或者借用范文中的细节描写手段进行模仿训练，学生所描写的内容可以是平常生活及学习中遇到的有趣的事或者自己难忘的经历。在学生不断进行训练中，学生能够渐渐的掌握细节描写方法的运用，这样对学生今后的写作有非常大的帮助。

3.引导学生积累素材，为文章写作提供帮助

记叙文的写作中，常常需要学生引用事例来表达自己的思想情感或者体会。为了避免学生陷入无话可说的境地，教师就应指导学生平常多注重写作素材的积累，包括生活积累及书本积累[4]。生活素材积累上，教师可以经常组织学生到课外观察事物，让学生直接获得写作素材。此外，教师还可以引导学生多读书以积累大量的书本素材，让学生从所读的古典诗歌、叙事小说等文章中汲取他人经验，继而提高学生记叙文写作能力。

4.培养学生自改作文的能力，提高学生的写作水平

好文章是不断修改出来的，所以在语文写作教学中，教给学生自改的方法非常重要。在实际教学中，建议教师将记叙文阅读教学同写作教学结合起来，在具体课堂教学上，教师可将分以下几部来培养学生作文自改能力：第一步，让学生明确记叙文写作需做到主题明确、感情真挚及段落编排合理；第二步，教师可以先向学生展示一篇范围，让学生范围集体讨论修改方法，然后教师给予正确的修改方法；第三步，让学生自己进行修改；第四步，教师对学生修改情况进行评价，然后学生根据教师反馈信息做最后修改。通过上述有规律的进行作文自改引导，让学生自改作文的能力提升，学生如果掌握作文的修改方法，那么对优秀作文的写作方法及必备要素也自然而然的掌握，写作能力也就自然而然的得到提升。

三、讨论

总之，记叙文写作是初中语文写作教学的重点。在实际的教学中，初中语文教师需要不断探究及创新写作教学模式，总结教学经验，注重引导学生逐渐掌握记叙文的写作方法与写作技巧，从而让学生真正感受到记叙文写作的乐趣，并且让学生的写作水平不断提升。

参考文献：

[1]段秀丽.初中语文记叙文写作教学与学生兴趣爱好相结合的实践研究[J].中学课程辅导：教师教育，2015，23（7）：56-56.

[2]黄彩红.初中语文记叙文写作教学探讨[J].考试周刊，2016，6（55）：52-52.

[3]刘明月.初中语文写作目标体系下记叙文片段写作教学研究[D].闽南师范大学，2017.

[4]方健.初中记叙文写作导写的教学探索[D].闽南师范大学，2013.