导学案引领信息技术“问题化学习”

仇建亮

【摘要】课堂导学案设计是信息技术教学过程中的一个重要环节，也是”问题化学习”的重要部分。本文就”问题化学习”下对信息技术课堂设计以及相关的一些知识探索和尝试进行了总结和阐述。

【关键词】信息技术 “问题化学习” 课堂设计 导学案

【中图分类号】O6-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0180-01

2018年新课程倡导以“问题化学习”为契机的学习方式，而前期问题化设计在其中间担任了重要角色。在“问题化学习”的理念下，课堂设计要以学生发展为主，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面学生上机完成（包括基础题和操作题），所以如何让学生在充满诱惑的电脑前面能够认真学会完成内容，这无疑是把握信息技术课堂教学的难点。同时，在信息技术教学中，学生在个性、认知水平、学习能力、兴趣爱好等方面存在差异，所以导学案设计就更显得重要，它要求教师对学生现有的知识水平和能力结构进行科学的分析研究，寻求创新，并设计多样化、多元化、多层次的导学案，从而致力于调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的自主参与，促进学生素质的个性化发展。

“科学导学案设计与有效实施信息技术问题化教学”是初中信息技术课改后的一个主要专题。本文就学习这个专题后，结合课堂教学的实践，对信息技术基于问题化课堂設计进行了一些初步的探索。

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。导学案实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础，导学案实施的基础目标是促进学生高效的掌握知识，为后续学习奠定文化基础，在导学案的实施中要两级目标并重。

一、信息技术课堂导学案的设计

为使学生能够较好完成课堂作业，本人曾使用过多种方法，比如切断外网、严格要求、严厉批评等这种强硬措施下，学生基本能完成作业，但这个作业的质量和效果却不敢恭维，很多学生都只是应付了事。而新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题化情境，诱发、驱动并支撑同学们的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体。所以要使学生真正成为学习活动的主体，应从学生的兴趣着手，找对适合他们口味的导学案形式，设计问题化多种方式，让学生从导学案中获得愉悦和成功，做到学以致用。为此，本人尝试了以下几种导学案设计方式：

游戏是很多学生喜爱的活动。因此设计形式活泼、富有趣味的游戏式作业，将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生喜欢的一种作业形式，也是培养学生实践能力、创新意识、创新能力的一种好办法。

信息技术九年级VB编程教学对于初学者来讲比较枯燥和难学。如何让这些算法和程序生动起来，让学生在完成作业的时候不再觉得乏味，游戏式的不乏是最佳选择之一。比如在讲解控件工具箱中的滚动条时，将知识点蕴涵于“汽车牌号首字母”的例子中：随着输入字母点击查询，来获取哪个城市。在本次课的问题化设置中，让学生完成类似“汽车牌号首字母”的作品，来提高对多分枝结构的认识。在最后的作业中发现，学生完成作业的积极性非常高（图一到图二）由此可见，此类游戏式作业能激发学生自主参与，促进其个性化发展，并在作业中获得愉悦和满足。

二、总结

问题化设计是教学过程的重要组成部分，是完善教学信息反馈系统不可缺少的环节，在信息技术课堂中问题化设计，使用游戏式、开放式、操作实践式、创编式等方式，不仅能提高课堂效率和质量，切实为教学服务，也更好地实现引导和训练学生提高综合素质和能力的目标，帮助学生完成学业，促进开放教育教学质量的提高，真正深入课改。

总而言之，“问题化学习”下，信息技术课堂设计显得更为重要，同时对此也提出了更高的要求。我们应不断探索和发现新方法去更好地实施“问题化学习”。本文仅是笔者个人的一些尝试，有待于更深入地探讨和研究，希望能起到抛砖引玉的作用，以共同促进信息技术教学的发展和提高，学生信息技术能力和素养的发展与提升。

参考文献：

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[2]池君英.给作业加点“新”味——浅谈小学数学作业设计优化的策略[OL].

[3]普通高中新课程教师研修手册——技术课程标准研修（信息技术）.高等教育出版社，2014.

[4]胡济良，李尚仁.初中技术课程标准教师读本，2014.