浅谈如何培养初中化学教学中学生的创新能力

何凤玲

摘要：本世纪是创新的世纪、创造的世纪、竞争更加残酷的世纪。初中教育是培养创新人才、建立创新思维的基础和关键。初中阶段也是学生思维能力与思维品质形成的关键时期，因此，初中教学中创新意识的培养显得尤为重要和紧迫。为此，本文就初中化学教学中如何培养学生的创新能力作出探讨。

关键词：初中化学；培养；创新能力

根据创造性人才成长的发展规律以及当代社会对人才素质的要求，结合当前初中化學教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题。

一、创建和谐宽松的教学环境

一直以来，教师在教学中占主导地位导致课堂氛围枯燥沉闷，学生学习效率低下。要改善这种现象，教师应该积极创建和谐宽松的课堂环境，拉近师生之间的距离，教师与学生平等的沟通交流能够消除学生对教学的紧张感，在和谐宽松的氛围中，大部分学生都敢于主动发表自己的意见，提出有创造性的问题，而这正是学生创新思维的体现。例如在“氢气还原氧化铜”的教学中，针对实验现象学生提出意见“实验中铜被还原的现象并不明显，还原出来的铜很容易被再次氧化，实验操作繁琐复杂”，随后学生总结了自己的试验方法“用酒精灯加热铜丝成为氧化铜，立刻将氧化铜放入装有氢气的烧杯中，过了一会儿发现黑色的氧化铜被还原为红色的铜丝，烧杯中有水产生”，这种实验方法现象更加明显，操作难度较小，安全性较高。在传统实验教学中，教师在讲台上示范，学生在下面模仿教师进行实验，显然达不到让学生发挥主观能动性的目的。因此，教师要创建和谐宽松的教学环境，对学生提出的新颖的见解给予肯定和支持，这样才能培养学生的创新精神和主动探究的意识。

二、教师角色的转变

教育的使命，起点是人，归宿也是人。所以一切教育都应该以人为本，实施创新教育。培养创新能力，核心在课堂，关键在教师。创新教育中的教师不单纯的“传道、授业、解惑”的教学匠，而应该既是教书育人，又能研究创新的学者型教师；不再处于知识传播的主体地位和家长角色，而应该是创新环境的营造者，创新知识的提供者，教学资源的选择者，学生学习群体的组织者，教学过程的设计者，学习者个人的咨询者，在教学中树立“没有最好，只有更好”的生活观念学生具有强烈的创新意识。除此之外，教师还要有高尚的是的修养，丰厚的文化底蕴，渊博的专业知识，科学的教学方法，精巧的教学艺术，娴熟的操作技术，宝贵的合作精神。只有这样，才能在教学中既教人以知识，又教人以道义，教人以创造，教人以做人，培养出创新型人才。

三、培养学生创新思维能力

创新思维是一种具有主动性，灵活性，独创性和灵感性的思维方式，它往往能突破习惯思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点富有新的创意。心理学研究表明：中学生热情奔放，充满对新世界、新事物的好奇，不畏艰难勇于探索，对他们进行创新思维的培养，是具备心理发展的基础和可能性。在整个化学教学过程中，注重创新思维的训练，努力提高学生的创新素质，要做好六个结合：求同思维与求异思维相结合，如初中化学教学中的三气制备；正向思维与逆向思维相结合，如有机化学的推断题；发散思维与集中思维相结合，如在习题教学中跳出题海战术的误区，通过一体多解，一题多论，使学生学会从不同角度，运用不同方法来分析解决同一问题；定性与定量相结合，如将二氧化碳通入澄清的石灰水中，二氧化碳量的多少决定反应的现象和产物的种类；宏观与微观相结合，如电解水；整体与局部相结合，如酸碱盐的性质与用途等。

四、设计探究性实验

化学是一门实验科学，尤其是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握化学基本操作、掌握化学知识、形成多种能力具有特别重要的意义。设计性或探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探究性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是常规实验无法比拟的。如学习有关“铜绿”的两个小实验后，可布置一个课外作业：利用家中里的食醋除去铜制品上的铜锈；又如学习了实验室用双氧水制取氧气、实验室用大理石制取二氧化碳气体的知识后，可布置课外作业：利用生活中的某些物品制取氧气、二氧化碳气体并检验。还有燃烧条件、钢铁生锈条件的探究；酸碱指示剂的制作；铜铁锌等金属活动性的探究，等等，都可以作为课外作业布置给学生，这些課外作业都可以极大地培养学生学习化学的兴趣，促进学生学以致用、掌握知识、提高能力、极大地激发学生的创新意识和创新思维，培养学生的想像能力。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生创新的积极性和主动性。

五、拓展课外实验

在化学教学中，化学实验教学的重要性日益突出。课内实验由于受时间、空间、人数等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，使学生完全体验着学习的全过程。课外实验具有开放性、实践性、趣味性以及较强的学生自主性等特点，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，而且有利于培养学生的创新能力。课外实验是实验教学的重要组成部分，也是课内实验的一种有效补充和延伸。教师应该根据学校实际情况，做到有计划、有目的、有组织地开展课外实验活动，鼓励学生自主地进行探索，让学生多做多想、手脑并用，培养他们的思维能力、实验能力和应用能力，培养他们的创造和开拓精神。根据课内、外教学相结合的原则和长期的教学经验总结，一致认为积极地开展课外实验活动，对于培养和提高学生学习化学的兴趣、扩大和开拓学生的知识视野、培育和发展学生的各种化学技能和能力都有着十分重要的意义。课外实验的形式多种多样，可以组织学生参加兴趣小组活动，让学生在课余时间，自我设计课内演示实验、课外兴趣实验、家庭小实验、趣味小实验等，试做后在课内或课外给师生们表演，共同探讨，创新完善，总结提高。

总之，在全面推进素质教育的今天，我们只有自觉地将传授知识与培养创新能力有机地结合起来，开发学生创新潜能，捕捉学生创新的闪光点，多层次、多角度培养学生的创新能力和创新个性，才能培养出适应对世纪挑战的创新型人才。

参考文献：

[1]翟远杰.课堂教学与学生创新能力的培养[J].2005（3）

[2]左丽萍.化学教学中学生创新能力的培养[J].中学化学教学参考，2004（7）