浅谈小学品德教学中的微课案例

吴晨媚

【摘要】微课是一种新型的教学辅助手段。在小学品德教学的微课设计中必须紧扣教学目标，环节清晰简练；采用趣味多样的形式，提高学生的学习兴趣；通过化解教学难点，促进学生自主学习能力；创设合适的互动交流学习机会，提高教学效率。

【关键词】微课 小学品德课 设计

微课创始人胡铁生老师对微课的最新定义是：“微课”又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。作为一种新的教学资源，微课往往和翻转课堂、慕课等教学模式相结合，正越来越广泛地进入到各学科的日常教学中，成为学生自主学习的一个重要部分。在尝试以微课推动课堂教学的实践中，针对小学品德课的特点，笔者认为微课的设计必须科学合理，能让学生体验到优于传统课堂的乐趣和价值。

一、清晰简练，紧扣教学目标

目前在网络上可以找到数不清的微课资源，但是很多微课的设计和制作都非常粗糙，或者只追求形式的丰富有趣，背离了课程的学习目标，这样的微课不如不要。微课虽小，但必须与学习目标相匹配，这是不可动摇的设计前提。一般微课5～10分钟时长，决定了其短小紧凑的特点。教师作为设计师，应准确把握教学目标，设计清晰简练的环节，并通过文字、图片、声效等方式展现教学内容。

例如，《高峡出平湖》一课的教学目标是了解三峡工程建设，感受三峡工程给人民带来的福祉，从而激发学生对祖国发展所取得成就的自豪感和民族自信心。这个内容属于政史类，如果只是观看纪录片或者教师以讲故事的方式传授，学生是无法有深刻感受的。围绕着教学目标，教师设计了这样的微课：介绍长江三峡的地理位置，为什么要修建三峡工程，了解三峡工程的主要结构和作用。这三个内容层次分明，逐层递进，在微课中教师并没有安排解说的语言，而是用一行行简练的文字、醒目的数据、不同气氛的音乐来层层推进，短短几分钟的微课激荡起学生内心的感受，引起他们对三峡工程造福人民的共鸣。所以，在微课的设计中只有明确目标，破解难点，才能真正帮助学生完成认知过程。

二、趣味多样，契合学生特点

品德课程和学生的社会生活密切相关，所涉及的教学内容也很广泛。微课本身就具有丰富的呈现形式，我们在设计微课的时候，如果能充分契合不同年段学生的特点，通过趣味化、多样化的形式将知识传递给学生，必将激发学生的学习兴趣，获得更多的体验，让品德课堂焕发新的活力。

例如，在《做学习的有心人》的教学中，教师通过微课让全体学生参与注意力测试小游戏，如半分钟内找出指定的数字，按照指令完成任务，找不同……微课中通过动画、声效来渲染气氛，计时器的嘀嗒声、传神的背景音乐等，三年级学生的兴趣自然被激发得淋漓尽致，这些微课小游戏可以让所有的学生一起参与，游戏的成功率也相当高。微课游戏后，学生感受到，注意力也是可以自我培养的，集中注意力对学习的帮助是很大的。这时，教师问：“注意力集中了是不是一定能学有所成了呢？”教师播放第二段微课，选用了班上有特长的学生在家坚持苦练技艺的视频，用身边的榜样来带动全班学生理解“坚持就是胜利”。

对低学段学生而言，听觉、视觉的刺激能最大程度激发他们的学习兴趣，激活他们无尽的想象。微课能将动漫、电影、文字、音乐、摄影等众多门类的素材集于一身，使品德课堂变得既广泛深刻又生动有趣，大大提升了课堂教学效果。

三、化难为易，促进自主学习

品德课中有不少图表类的作业需要学生在课内外完成，这一类作业在上交或交流时，教师们往往会发现学生普遍做得很不规范，而“规则”意识的形成恰好又是品德课需要培养学生的一项核心素养。为此，教师不妨制作相关的微课，对作业进行示范性的指导，降低难度，避免琐碎抽象的讲解，增加实践操作的时间，不但高效达成了教学目标，还提高了学生自主学习的能力。

例如，“绘制家庭树”是三年級上册《我的家庭》一课中的作业，要求学生了解家庭成员的情况，写清楚不同成员之间的身份关系。这项作业对学生而言是比较难的，因为来自不同家庭或不同区域的学生对家庭内成员的称呼是有差异的，为此，教师可以这样设计微课：学生先讲述小家庭成员的关系。再从母系和父系两条线分别介绍两组成员的称呼，对于可能出现的同一个身份不一样的称呼的情况也做了罗列，并对称呼做了统一的规范。最后微课中出现了教师的“家庭树”作业，而且教师的作业有不同的展示形式，如树状、表格状和阶梯状，不但为学生做了示范作用，还激发了学生的创造f生思维。

教师借助微课提供示范，化难为易，让讲解不再枯燥，作业的要求变得生动而立体，在学生进行自主学习之前给予有效的帮助，提高了学生自主学习的效率。

四、互教互学，加强合作交流

微课的制作并不复杂，在信息技术飞速发展的今天，让学生参与微课的设计和制作，对转变学生的学习方式、自主开展探究性学习，都有独特的优势和吸引力。

例如，在《56个民族是一家》的教学中，教师给学生播放自己制作的微课，让学生了解内蒙古族与汉族在礼仪上的差异，了解祖国大家庭中不同民族的风俗习惯各不相同，并通过播放“由于不了解民族文化差异，在旅游中遇到的囿事”的视频，引导学生理解尊重各民族的风俗习惯的重要性。在此基础上，教师布置了“请同学们搜集不同民族的风俗习惯，并制作成微课”的作业。上第二节课时，教师请优秀作品的学生为全班学生播放了自己制作的微课，介绍不同民族的风俗习惯，并让学生互相提问，交流心得。

学生接受新事物的能力永远会超出你的想象。这样的教学过程，让师生之间、生生之间都有了互动，从中彼此学习借鉴，疑难的问题迎刃而解，自然提高了学习效率，也培养了学生自主探究和合作交流的意识。