小学英语教学中交际教学法的应用

杨燕

摘要：小学英语教学在新课改的要求下发生重大变化，需要重视提高学生英语的运用能力，课堂教学呈现出明显的交际化。目前，小学英语实际教学中，交际教学法的使用越加明显，是教师用来提高学生英语综合能力的重要教学方法。本文首先分析了交际教学法在小学英语教學中的应用现状，其次分析小学英语教学中应用交际教学法的有效策略。

关键词：小学英语；交际教学法；应用

前言

交际教学法源起于西方国家，是语言教学的又一次进步，丰富外语教学的方法和理论依据，到如今已经获得世界的接受和认可。交际教学法在我国教育工作人员长期的实践下不断改进，已经成为我国外语教学的主要方式，影响着我国外语的教育观念和教学方法。基于交际教学法的优势，我国小学英语教学中积极使用该方式展开教学。

一、小学英语教学中交际教学法应用现状

第一，从学生角度分析交际教学应用过程中存在的不足。我国的教学模式导致学生不适应以交际为主的教学模式，经常在交际教学环境中自动转化英语和汉语，甚至在教师不再讲解英语语言关键点时无法在课堂教学中获取英语知识，无法通过交际教学法理解英语知识，掌握其背后蕴含的知识背景，导致交际教学法无法发挥出作用。同时，交际教学法很难检测学生的英语学习情况，使学生无法在学习中获得成就感，进而影响其学习积极性。第二，教学条件无法满足交际教学法的需求[1]。交际教学法教学活动较多，需要的教学设备较多，需要大量的资金投入，且设备需要拥有一定的空间，而我国小学中使用的课桌椅等教学设备具有固定性的特点，影响教师使用移动设备进行教学，阻碍交际教学法的应用。

二、小学英语教学中交际教学法的应用策略

（一）渗透语言文化教学

语言承载着文化的继承和发扬，在学习英语的过程中，一定要学习英语语言文化。教师在渗透应用语言文化中可挖掘教材中的语言文化知识，根据教材中的内容介绍英国等国家的人文特点、地理特点、饮食特点等，从而根据语言文化准确运用英语。同时，可以利用课外阅读的形式增加学生对英语语言文化的了解，拓展英语教学，避免学生因英语语言文化阻碍其使用英语进行交流。此外，教师还可以拓宽学生获取英语知识的渠道。主要通过网络查找英语资料、听英语歌曲、看英语原文电影等。例如：观看英语原文电影可以使学生接触标准的英语发音，了解英语使用的语言环境，从而正确使用英语展开交际。

（二）渗透英语思维习惯教学

由于小学生的汉语思维，在学习英语的过程中习惯将英语转化为汉语，在进行学习，导致学生在使用英语时经常出现语句结构错误。因此，在教学中应培养学生的英语思维，减少汉语习惯对学生学习英语的影响。教师可以在教学中使用英语授课，全程使用英语讲解句型结构、文章结构等，指导学生使用英语词典，进而形成英语思维，习惯运用英语的思维方式理解教学内容。虽然在教学中存在很大的难度，且过程漫长，但最终的教学效果很好，值得教师为此付出时间和精力；同时，鼓励学生使用英语，并始终坚持这种做法，从而为学生奠定坚持的英语基础[2]。例如：教师在进入课堂的第一句话直接使用英语，学生在习惯教师的做法后便不会将英语翻译成汉语，在理解教师话语的含义，而是直接使用英语做出回答。英语思维是提高学生英语成绩的重要方式，而交际教学法是培养运用思维的重要方法。

（三）营造语言环境

首先，可以利用多媒体等教学手段设计交际教学情境。小学生注意力不集中，学习过程中容易走神，且比较容易接受形象的知识。因此，教师利用现代化的教学手段增加英语知识的形象性，便于小学生接受和理解，促使学生在不知不觉中进入交际教学情境中。例如：讲解《Clothes》一课时，教师利用多媒体将学生带入到服装设计，或是商场工作环境中，先由教师简单介绍服装设计或是商场中有关服装类工作的知识，再由学生扮演情境中的不同角色参加工作，并介绍自己的工作特点，从而形成交际教学情境。其次，教师在正式讲课之前可以安排学生自由使用英语交流，设计真实的英语交际环境。开课前几分钟的时间内，学生若是能够集中精力进入学习状态，则本节课的教学效果得到有效保证；若是在这个时间内无法进入学习状态，则直接影响本节课的教学质量和效率。因此，教师需要结合本节课的教学内容，有目的的指导学生交流，由于交流时间较短，需要教师引导学生语言简明扼要，引发学生关注教学内容，投身在英语教学环境中。

（四）强化“听、说”训练

强化“听、说”训练，需要在“听”的基础上学会“说”。小学生在日常生活中缺少英语环境，因此，课堂教学中的“听”则成为小学生学习标准英语发音的主要环境。教师需要在每一节课上安排听力学习，听教师说、听英语教材、以及其他英语听力才材料等，多听多练才能知识如何“说”。学生只要学会听英语、听得懂其他人在说什么，才会有强烈的想要说的想法，才能有勇气、有信心说英语[3]。同时，在“说”的基础上培养学生交际能力。模仿练习是训练学生说的有效方式，说的主要内容是结合教材中的句子类型、语法结构等知识改变短语、句子等，学生大量模仿教材中的内容训练说的能力，进而了解英语语句结构等，在说的过程中形成条件反射。而后将“说”的训练向语言交际过渡，使学生初步了解英语交际，拥有简单交际的能力。此时，教师可以将交际教学法的过程设计为：使用掌握的英语知识进行交际、探索新的英语知识、学习新的知识、模仿新知识进行练习、结合掌握的知识和新的知识进行训练。如此完善英语交际教学。

总结

交际教学法是在丰富的理论依据和社会需求条件下产生的教学方法，我国教师在使用其开展外语教学的过程中遇到一些困难，但这些困难随着教师的实践应用得到解决，并在实际教学中得到完善，取得良好的教学效果，故而在我国小学英语教学中得到广泛应用。交际教学方法能够丰富教学内容，与不同的教学方法相结合，提高实际教学效果。

参考文献：

[1]滕雨.浅谈交际教学法在小学英语教学中的运用[J].基础教育论坛，2017，（22）：45-46

[2]陈玮蔚.浅谈交际教学法在小学英语教学中的运用[J].疯狂英语（教学版），2016，（05）：104-105

[3]闵信洲.浅谈交际教学法在小学英语教学中的应用[J].云南社会主义学院学报，2012，（01）：203-204