试论小学英语如何开展对话教学

李爽

摘要：在现行使用的小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅。可见，作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。

关键词：小学英语；对话教学；开展

在现行使用的小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅。可见，作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。那么，如何小学英语如何开展对话教学呢？

一、对话教学的基本原则

（一）情景性

人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”语言存在于特定的情景中。如果离开了情景，语言将成为无源之水，无本之木。结合情景进行对话教学可以创造积极主动和生动活泼的课堂教学气氛，促使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生充分理解并操练句型。

（二）整体性

小学英语教材中的每篇对话都有一个完整的情节、人物和交谈的内容。教学时要让学生从整体上理解对话内容入手，用话题这一主线将会话中的语言知识点串连起来。如果教师将对话分成独立的句子来教，则不仅会破坏语言情景的整体性，还会使语言知识显得零乱，影响学生的思维和交流。

（三） 活动性

《英语课程标准》（实验稿）明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”在各种各样的活动中进行对话教学可以避免机械操练，同时也能促使学生用所学语言进行交流，让学生在交流互动活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义，转向信息和情感的沟通和传递。

（四） 主体性

“主体性”是指对话教学要从对语法和知识的讲解和以教师为主的教学中解脱出来，充分体现学生的主体地位和主动参与，通过创设良好的语言环境和实践机会，使学生通过小组合作、个人体验、感知实践、参与交流、培养语感。学生在教师的指导下，通过自主学习，观察发现、归纳推理，来掌握语言规律，形成有效的学习策略。

（五）生活性

“生活化”在我们的对话课设计过程中是十分重要的。语言的运用离不开实际生活，脱离生活的语言学习是空中楼阁，纸上谈兵。所以，在我们的课堂上，教师应创设和实际生活密切相关的真实情景来帮助学生进行生活化的交际，达到学以致用的目的。

二、小学英语开展对话教学的策略

（一）跟读、朗读、强化教学重点

1.跟读。让学生直接跟录音读，这不仅能训练学生的听力，而且能让学生学习和模仿正确的语音、语调，感受英美国家的人在特定情境下说话的语气，进而提高其听说能力。在学生跟录音读的过程中，教师只在学生听不清读音时才予以帮助，并就一些内容进行简明扼要的讲解。

2.朗读。朗读可以分为几步走：集体朗读、将全班分为两组进行朗读，或者让学生分为若干组，在小组中分角色朗读。选几组同学分角色朗读，检测朗读效果。

3.重点内容操练。重点句型操练应在一定的情境中进行，这样有助于学生理解对话，同时可以训练他们用英语进行思维。图片、事物、电脑设计的动画效果都有助于情境教学。重点句型的操练要在活动中进行，以达到最佳效果，因此教师应没计多种活动来帮助学生尽快掌握所学的内容。重点句型的操练要带有归纳总结的环节，便于学生巩固要点，认识知识要点的重要性。

（二） 围绕对话操练词句，体现整体教学理念

英语教学中提倡“词不离句，句不离景”的教学理念。教师不应孤立地操练对话中的词汇和句型，而应围绕对话来操练主要句型和词汇，为对话教学做好语言铺垫。在三四年级的对话教学中，我们也应像高年级关注语篇的整体性教学一样，关注每篇对话教学的整体理解和完整情节。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。

（三） 创设对话“流白”，让学生养成用英语思维的习惯

“流白”指我们在教学时可以预设不完整的对话，给学生质疑问难、扩展思维的机会，在充分理解对话主题的框架下创造性的演绎对话内容.低年级可以利用图画创设“流白”，用简笔画、单词卡片直观地呈现课文对话情景，鼓励学生运用所学的初步英语知识为图中人物配上语言.高年级的学生随着认知水平的不断提高，可以逐步丰富利用食品、情景创设计“流白”。对话教学要充分体现“以学生为中心”的教学理念，在教学中应为他们提供充分的操练语言的机会、运用口语交际的机会以及想象与创造的机会，引导他们进行发散思维，最大限度地发挥学生的主体性。

（四）灵活操练，强化对话教学

小学的对话教学，最常用的可采取游戏的方式操练，也可采取小组合作学习的方式操练，其实小组合作学习的方式在英语教学中体现的最为充分，比如：师生之间的对话、生生之间的对话、同位之间、男女生之间及师生、生生之间的表演都是合作，合作学习在英语课上可以说贯穿始终。在操练对话时，要特别强调合作学习，它能使优生带动差生共同进步，培养协作精神，增强自信心、提高兴趣。提醒大家不要走合作学习的误区，合作学习要有目的性，要讲清内容，教师要特别加强合作学习的指导。决不能让合作学习流于形式，要实现真正意义上的合作。新知学完后，教师不要急于让学生表达，应留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。

（五）课外练习，自创对话

除了在课堂上运用对话教学的各种方法，我还引导学生自主的创设对话，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂为学生所創造的景物、场景是有限的。因此，我注重从学生开始接触英语就鼓励他们自己创造对话，鼓励他们尽可能的多使用英语。