浅谈工匠精神对会计专业教学的渗透

摘 要：会计专业教学是会计专业的师生相互配合、共同进步的过程。当前部分中职学校的会计教学存在的一些问题，反映出缺乏精益求精、求实向上的精神。基于工匠精神的认可，教师可尝试将工匠精神渗透进中职学校会计专业的教学，结合部分教学案例，让师生、学科与学科间都能体现这一精神，从而有效地促进会计专业教学的改革。

关键词：中职教育；工匠精神；会计专业；教学渗透

中图分类号：G712

文献标识码：A

收稿日期：2018-02-05

作者简介：林文成（1981—），女，福建福清人，讲师，本科。

《工匠精神读本》里所倡导的工匠精神归根结底是一种精益求精的精神。虽然在不同的行业，工匠精神被赋予了不同的意义，但它始终体现了中华民族的沉稳求实、兢兢业业、一丝不苟的精神，这种精神也体现在职业院校会计专业的教学中。

会计是一门专业性与操作性都很强的学科，它不仅要求学生在学习时能勤学苦练，专心致志，更要求学生走上工作岗位后能精益求精，诚信做账，为企事业的管理者出谋献策。因此，会计专业教学需要一批具有工匠精神的教师，勇于付出，辛勤耕耘，进而培养出具有工匠精神的学生，让整个会计行业的浮夸造假之风止于当前，为社会主义经济建设注入新鲜干净的血液。

一、当前中职会计教学存在的问题

当前中职学校中的会计教学，存在着与工匠精神格格不入的现象。部分教师使用陈旧的教学方式，学生在课堂45分钟不能用新的教学方式学习，难以激起学习兴趣。现在部分会计教材中的知识更新慢，教师在日新月异的时代里使用十几年前的教材显然不行。这些陈旧知识体系不能吸引学生的兴趣，对中职教育来说，整个课堂如一潭死水，这无形中加重了学生的厌学情绪，学生上课时无精打采，反而对玩手机情有独钟，真正专心学习、认真操作的学生寥寥无几。

二、中职会计教学渗透工匠精神的必要性

在分析工匠精神对中职会计教学的必要性之前，笔者在教育教学中曾搜集到一个人因缺乏工匠精神导致锒铛入狱的真实事件的案例：某职业学校会计学专业生王某，比较厌学，上课打瞌睡，考试混及格。毕业后依靠亲戚关系进了一家国债服务部担任出纳兼任金库保管员。在工作期间，他也没有做好本职工作，不能及时盘点现金，无法做到日清月结，经常因炒股而耽误汇款。有一次，他偷偷挪用30万元国库券用于炒股，后见无人知晓，他又取出50万元炒股，结果又全亏了。王某在无力偿还单位证券的情况下，又将剩余的14万元国库券取出后潜逃，最终他迫于各种压力，投案自首。从这个案例中不难理解：王某因为刚走上社会，非但没有勤恳敬业，反而贪欲膨胀，胆大妄为。也侧面反映出王某在学校缺乏工匠精神的熏陶，其学校教师在学校可能未尽到激发其学习积极性的责任，没有教育他要爱岗敬业、诚实守信，忽视了基本的职业道德观念、风险意识、责任意识的培养，才会出现这样惨痛的教训。

三、工匠精神渗透于会计专业教学的方方面面

对会计专业而言，常常离不开数据处理、财务管理等，工匠精神似乎更具有合理性。会计行业往往需要比其他行业更加的细心，学生若缺乏有效的数据处理、财务处理能力就无法胜任这样的工作。对中职学校而言，工匠精神渗透于会计专业教学活动可谓方方面面：

（1）提高会计专业教师的职业素养，使其成为工匠精神的传播者。会计专业的教师在课堂上的讲课要能吸引学生，将枯燥无味的专业知识点转化为通俗易懂的内容。学生能理解，课堂上听得懂，就会喜欢学习，并爱上学习。这就要求会计专业的教师有扎实的理论功底、娴熟的操作技能与丰富的课堂经验。每一位会计老师首先得是一名具有工匠精神的会计人，要不断地提高技能、强化服务意识并能诚信做账，才能真正地为学生树立榜样；每一位会计老师还必须是一名真正意义上的园丁，认真备课，勤恳授课，专心指导操作实践，为了学生鞠躬尽瘁，这样培养出来的学生才有可能成为具有工匠精神的会计专业人才，为各行各业的会计领域出谋献策、添砖加瓦。例如，兄弟单位郭老师是一名会计老教师，他在几十年的从教生涯中，勤勤恳恳，一丝不苟。78岁高龄时，他被聘担任职业学校会计专业学生的赛前指导老师。因为时间紧迫，有一次他的身体极度不适，近24小时未合眼，走路都要搀扶，但他仍然坚持走上讲台讲课。当他轻声说出“我要全力以赴”的那一刹那，十分令人动容。他的授课非常精彩，令参赛选手备受鼓舞。像郭老师这样具有诲人不倦的敬业精神的人，不正是一位工匠精神的传播者吗？

（2）强化会计专业的学生的学习意识，使其成为工匠精神的继承者。会计专业学生在专业学习过程中，要耐得住寂寞，能仔细琢磨枯燥难懂的知识点，牢记于心，熟悉会计账务的处理及会计软件的操作，毕业后才能应对难度很大的会计资格考试，胜任企业日益繁重的会计工作，参与企业的管理，为企业的经济发展提供正确合理的报表数据。例如，小何平时上课时踏实认真，勤学好问。第三年顶岗实习时他到一家烟草公司担任货仓服务员，因为工作勤劳、诚信敬业，被公司老板提升为货仓簿记员，他一边工作，一边继续学习有关会计原理及实务，并积极参加会计职称考试，最后取得优异成绩。工作三年后，小何转到一家上市公司担任成本会计。在此期间，他深感会计学识与经验的不足，工作时积极询问同行先辈，还时不时参与会计相关的会议，获得了诸多工作经验。工作五年后，他又凭借优势的条件被引荐到一家知名会计师事务所，担任中级审计员，在几年的会计师事务所工作中，他积累了相当丰富的会计审计经验，也学会了企业管理的操作及内部控制的技巧，通过了注册会计师的考试，之后成为主任会计师。勤奋踏实、求实向上、勇于进取的精神正是小何从一名货仓服务员提升为主任会计师的关键所在，也是一名会计学生工匠精神的最生动的体现。

（3）促进会计专业各学科之间的联系，使其成为工匠精神的体现者。在各中职学校开设的会计专业中，一般都会开设《会计基础》《财务会计》《会计操作技能与实习》《财经法规与会计职业道德》等学科，教师在讲解这些科目时，无论是在专业知识方面指导学生踏实做账，还是在法律法规方面要求学生遵纪守法，或者在职业道德方面引导学生诚实守信，其實最根本的目的就是要将学科中所蕴含的工匠精神植入每位会计专业学生的心中。例如，“财经法规与会计职业道德”“会计操作技能与实习”等课程，教师们可以通过案例分析、课堂加分、随机点名、开火车等方式让学生参与互动，提高学生学习法律法规的热情，活跃课堂气氛，一定程度上提高教学质量，促进工匠精神的传扬。当这些学科以工匠精神作为学习的最终目标与追求时，各学科之间就有了共同的精髓，它就像一股生机勃勃的清泉，鼓舞着教师与学生朝着同一种精神去奋斗，让会计专业的教学真正朝气蓬勃、欣欣向荣起来。

（4）鼓励学生参与会计专业实践比赛，使其成为工匠精神的实践者。为了考核学生技能，弘扬工匠精神，笔者单位每个学年都举行两到三次会计技能大赛，有“指尖上的神算”——珠算比赛、“财富弹指间”——点钞比赛、“财会小能手”——用友软件操作比赛。在珠算比赛现场，学生们打算盘得心应手，又快又准；在点钞技能展示区，只听见点钞纸滑过指尖的沙沙声，学生们飞速地挪动着手指，全神贯注于手中的纸钞；而在用友软件操作比赛的现场，学生们飞快地敲打着键盘，按照题目的要求准确地制作凭证与账页。可以说，正是这些实实在在的会计专业的实践比赛，让学生们感受到认真细致、精益求精的气息。

会计专业教学的改革，任重而道远，工匠精神在会计专业教学中的渗透，势在必行。作为会计专业教师，只有将工匠精神真正地转化为一种内在的信仰，让它扎根于每位会计人的心中，坚定信心，勇往直前，会计专业教学才能跟上时代的潮流，培养出合乎所用的人才。

参考文献：

[1]人力资源社会保障部.工匠精神读本[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2016.

[2]臧志军.两种“工匠精神”[J].职教通讯，2015（28）：3.