微课让中职数学课堂更精彩

摘 要：微课（Microlecture），是指运用信息技术呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在WEB2.0时代，信息技术与教育技术深度融合，微课充分利用起学习者的碎片化时间进行移动学习，是对传统课堂教学的有益补充和深化拓展。文章分析了微课的基本特点以及应用意义，探讨了其在中职数学教学中的应用策略。

关键词：微课；中职数学；应用策略

中图分类号：G712

文献标识码：A

收稿日期：2018-04-24

作者简介：黄慧芳（1978—），女，韶关市中等职业技术学校教师，中职讲师，研究方向：中等职业学校的基础数学教育。

随着科学技术的不断提高以及我国教育改革的不断深入，微课在中职数学教学中已经得到了广泛的应用，并且取得了很好的教学效果。微课是一种集教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈及教师点评于一身的辅助性教学资源和模式，它通过视频将教师在课堂上传授的重点、难点知识呈现出来，以便师生能随时、流畅地在线查看，大大提高了教学质量和教学效率，是师生重要的教育资源，也为学校教育教学模式的改革奠定了良好的基础。

一、微课的基本特点

1.教学时间较短

微课时间长度一般为5～10分钟，教学时间短是微课应用时最大的特点，也正是由于这个特点，微课成为当前最为流行的一种碎片化教学模式，与现代人们快节奏的生活相适应。由于微课讲解时间较短，内容主题皆是围绕着一个具体知识点进行讲解，可帮助学生进行针对性学习。微课的出现，让中职数学课程学习变得十分方便灵活，学生可对学习时间进行自由安排。

2.教学主题很小

由于微课的教学主题范围很小，在有限的时间内，微课都是围绕着一个具体的知识点进行论述，这也能帮助教师对课堂教学目标和重点进行明确。虽然微课所涉及的教学主题很小，但却显示出十分精练的特点，教师可以通过单一的主题形式，在短时间内将课堂所讲的主要内容体现出来。

3.反馈及时、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时获得他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，更具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与、互相学习、互相帮助、共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

4.教学功能强大

21世纪是一个信息爆炸的时代，人们通过网络可以获取自己想要的资源，这种发展形势促使微课教学功能日益强大，人们对微课教学的使用也越来越频繁。尤其通过很多现代化软件的配合，教师在课前只需要花费很少的时间，便可以将微课视频制作出来。

二、微课在中职数学教学中的应用意义

1.提高学生学习的主动性

中职数学课程强调学生的自主实训练习。而微课可以根据实际教学内容，对课堂结构进行合理调整，教师教学资源的选择上有很多方式，可以完全下载他人的，也可以根据自己的想法来制定，之后再对教学资源进行合理筛选、优化和整合，为学生呈现出一个新颖的、内容结构丰富的全新教学方式。微课的使用彻底颠覆了传统教学模式，将学生课堂主体地位有效突显出来，让学生有更多机会参与到数学教学当中，提高学生学习的积极性。例如，教师在教学“直线与圆的关系”时，可以先用口述的方式介绍本堂课程所学内容，之后利用微课对知识点进行详细介绍，剩下的时间可完全交给学生。在实际操作过程中如果学生遇到问题，教师再帮助学生解决问题，从而加深学生对相关知识的印象。比如，教师先给学生提出问题：平面几何中，直线与圆的位置关系有哪几种，如何判别？当学生通过微课弄清楚相关的知识点后，再继续思考怎样根据方程来判断直线与圆的位置关系。

2.将教学内容直观地展示给学生，可以有效对重点、难点进行详细讲解

在中职数学教学过程中，教师应以培养学生的能力为主。但在传统数学教学课堂上，教师基本上整堂课都在进行讲解，教学模式十分单一，降低了教学内容的丰富性，且在涉及一些需要学生自己实际练习的知识点时，只通过教师口头的讲解，学生也很难理解其中真正含义，解答不出来，微课的使用则让上述问题迎刃而解。微课以一种视频讲解的形式将数学知识呈现在学生面前，增加了教学内容的直观性，让学生在重点和难点知识的学习上变得更加简单。比如，一元二次不等式的解法、函数的概念与性质、角的概念的推广、三角函数、立体几何……这些都是让学生们非常头痛的问题，由于学生学习压力大，如果只是单纯在课堂上听老师讲解，他们是难以消化的，但微课使得学生自主学习成为可能。教师可以针对每节课的重点、难点以及突破的方法制作好微课，上传到网上。学生可以随时点播学习，想什么时候看就什么时候看，想看几次就看几次，想看什么环节就看什么环节，从而为学生对课堂知识的重点、难点的理解和掌握提供了极大的方便与帮助，这样学生就可以通过微课，一个一个地掌握知识点，不至于因为节奏太快，或者太难理解而跟不上课堂节奏。最后，教师可以布置书面作业给学生，让学生根据所学知识完成习题。

3.能够兼顾学生个体差异

中职学生的数学基础普遍都比较差，这种情况就导致学生在课堂上所学的知识与自身的基础还存在一定的差异，这也导致在学习中出现一些偏差。对中职学生来说，我国的教材比较严谨，对学生的逻辑思维能力有着一定的要求，而传统教学模式采用“一刀切”做法，不能将每位学生的不同情况考虑在其中，这样的教学方法使得教师逐渐失去了对数学学习的兴趣和爱好。而在微课教学过程中，教师可以根据每个学生的不同情况制定微课视频教学内容，学生可以在教师指导下选择最适合自己的一种微课视频进行学习。如此一来，每个学生都可以通过微课获取自己想要了解的数学知识，实现不同水平的学生都可以在原有基础之上提升自己的学习成绩。例如，三角函数是中职学校数学教学中的基本内容，重点和难点是求最值的问题，这也是考试内容中的重点。教师可以先录制好关于最值得注意的事项和必须掌握的公式以及知识点的视频，然后在微课中讲解几道极具典型意义的例题，由简单到复杂，这样学生可以在课后根据自己的知识水平进行观看，一步一步掌握知识。

4.有利于促进教师与时俱进、不断进步

微课的制作过程也是研究的过程，是一个不断思考的过程，是关于题材选择、教学方法和教学过程安排的思考。然而，在中职学校中，有部分年纪稍微大一点的教师信息技术可能有点欠缺，在制作微课时可能有点费力，这样会使其教学能力大打折扣。这种情况下，年轻的教师又由于缺乏经验，没有指导，只能摸着石头过河。而微课教学正好可以实现新老教师的有效合作，采用团队合作的方式来制作微课。这样不仅可以有效提高新教师的教学水平，还能将老教师的教学能力最大限度地展现出来，实现资源整合，充分利用微课提升数学教学质量。另外，微课制作还可以加快学校信息化队伍的建设，同时有效促进、完善学校网路基础设施和数据支持平台建设。

综上所述，我国信息化发展速度的不断加快，促使外部环境发生了巨大转变。微课作为一个新兴的技术和手段，具有短小精悍、针对性强等优势，如果教师能将其合理地应用到中职数学教学中，必定会满足学生在数学课程学习中各方面的需求。而基于中职学校数学教学现状，我国中职数学教师在学会转变教学思想的同时，要寻找到微课与数学教学的结合点，确保教学质量和效果得到提升。因此，对微课在中职数學教学中的设计和应用进行分析具有一定的现实意义，能够为中职学校数学教学活动的开展做出正确的指引。

参考文献：

[1]于文娟.浅谈中职数学微课的教学设计[J].新校园，2016（8）：60-61.

[2]余 间.浅谈中职数学教学中微课的应用[J].现代职业教育，2016（8）：90.

[3]巩翰林 浅谈中职数学教学中微课的运用[J].才智，2017（34）：71.