孩子就是天生的诗人

摘 要：儿童诗以它独有的形式和魅力深受学生们的喜爱，教师应该去研究、挖掘、弘扬，教学中不断尝试与实践，从“诵读”到“欣赏”，从“模仿”到“创作”，采用多元教学方式，培养学生儿童诗歌写作的兴趣，把学生领进诗歌的大门，让学生读诗、赏诗、写诗，让诗情浸润在每个学生的心里，受到美的熏陶，彰显个性，促进审美能力的发展，提高学生的语文素养。

关键词：小学生；儿童诗；兴趣培养

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

收稿日期：2017-12-17

作者简介：王小姿（1982—），女，湖南长沙人，湖南省长沙市雨花区砂子塘新世界小学副校长，一级教师，本科，研究方向：儿童诗教学。

一、多样的教学形式，激发学生詩性的表达

1.在诵读中品味诗文

在教学实践中，面对声情并茂的诵读，学生们深受感染，会情不自禁地和着节拍，打着手势，晃着身体，完全沉浸在诗歌所营造的意境当中。因此，诗歌学习要重诵读和感悟，以读促悟，品味诗文。

例如，在教学余光中的《乡愁》时，我引导学生诵读：读出诗的节奏美、音乐美，采用范读、配乐读、表演读等诵读形式，激发兴趣，愉悦美感；联系学生的生活经验，借助想象，调动学生所有的感官和情趣，让他们在读诗中不知不觉进入诗的意境中去。

儿童天生就是诗人，具有丰富的想象力和真挚的情感，富有鲜明个性。学生在一次次的诵读中渐渐入境，仿佛走进了心底最深处的那个温馨的地方，这是“以读造境”；在一遍遍的读悟中感受到游子那份浓浓的思乡之情，这是“以读入情”。

2.在读中感悟故事的“趣”

创编童趣故事是学生喜闻乐见的一种活动，它对激发学生的兴趣，培养学生情趣以及想象、创新等能力方面有重要意义。

如在教学中，我把六年级上册《爸爸的鼾声》创编成一个富有童真童趣、贴近学生生活的故事。我一边做动作一边风趣幽默地讲开了：

一天晚上，我爸爸终于回来了，刚吃完饭，因为工作的劳累没来得及洗澡就在沙发上呼呼地睡着了。我正在房间写作业，忽然，一阵“呼噜——呼噜——”由远而至。哎，晚上还有飞机掠过？侧耳一听，像是火车开来了，穿过了那美丽的森林。“妈——火车来了！”“嘘，宝贝儿，你爸爸在‘开火车，别打扰他。”“哦。”可是呼噜声断断续续的，我真担心“火车会出了轨”。我急忙跑过去告诉爸爸：“爸，小心开车。”爸爸一咕噜醒来。咦，呼噜声停了，是不是火车到站了？

这样的故事充满生活情趣，再加上我那幽默风趣的语言、动作，逗乐了学生们，他们非常喜欢这样的创作。

二、尝试创作，抒发诗意

教学生写诗时，我以多样的方法启发学生，在平淡无奇的生活中，在司空见惯的事物中，努力捕捉灵感，用童心和稚气去看待世界，用独特的视角观察生活，开掘情愫美，抒发诗意。

1.范文引路，模仿入手

模仿是诗歌写作的基础。从模仿中探究写作规律，理解其中的写作原理，掌握写作方法，从而迁移到自己的写作实践中来。学生在范文的引路下，可以轻松地尝试改编的乐趣。例如，范文引路：《致老鼠》——阎妮；模仿创作：《日光灯》——陈XX。

我喜欢你——/修长而又瘦高的身躯/一颗打开心灵的窗户//你每时每刻都在辛勤地工作：/闪啊——闪啊——/闪耀着智慧的光芒/闪耀着无穷的力量/而你从不叫苦，从不喊累。

从陈彩云的诗作中，我们看到了《致老鼠》（人教版六年级上册）的影子，在学生的创作下又是别样的韵味。

2.创新写作，彰显个性

学生有了模仿改编的经验，个性创作就会水到渠成，一篇篇真情实感的诗歌就像浪花朵朵朝岸边涌来。

有一次，以“风”或“雨”或“云”为题进行创作。“风、雨、云”是非常常见的自然现象，但学生要在描绘的文字里充满诗意，就必须捕捉它们的特点，并摄取与之能形成相关联的场景进行描写。在我的提示和启发下，学生创作出了一首首充满生活情趣的诗歌来。

如邢XX同学的《别了，美丽的云》：

悄悄地走了/又悄悄来//我真想变成一只快乐的小鸟/去追逐/但我不能/我静静地望着/望着/夕阳西下//我知道/它该回家了/我也该回家了//离别时/它为我舞/为我跳//在依恋中享受，在享受中依恋//再见了//再见了。

有时，我让学生们随时抓住自己最真实的、最想表达的心情用诗歌的形式写下来，这样就有了一首首心意小诗。从一首首小诗中我感受到了他们表达的真情，也和他们一起品尝到了诗歌创作的甘甜。

参考文献：

[1]徐海芳，胡文杰.“童声作文”教学的研究与实践[J].上海教育科研，2008（6）：57-58.

[2]扈中平，刘朝晖.多元性教学理念与创新素养的培养[J].教育与研究，2001（7）：20-24.