在“同类项”中寻找榜样

邓易安

不少班主任在工作中都会运用榜样去教育学生，但在选取的榜样中，要么是社会上的高、大、尚（时尚楷模）人物，要么是班上的“凤毛麟角”……对于那些遥不可及难以实现榜样行为的孩子来说，只徒增了一次次班主任喋喋不休的唠叨和这些孩子左耳进右耳出的“洗礼”罢了。我在工作中体会到，如果选取学生的“同类项”（同一类孩子）中的榜样来引导 ，榜样就成了近在咫尺、看得见摸得着的“典型”，孩子们接受教育就变得自信自觉起来。

那是一个我接手新分班的五年级混合班，中心校与村校孩子各占一半。刚开始还好，由于互不认识，孩子们都还听话，班上风平浪静。在期中考试后不久的一天中午，班长周璐来到我办公室，急切地对我说：“邓老师，李琳他们又上网打游戏去了！”我急匆匆赶到网吧，只见我班李琳、陈川亮正在电脑游戏机前操作着，冯宇、邓云飞围坐在旁边等待接替。我像押犯人似的把这四个孩子带回学校，拉长脸冷冷地说：“去办公室墙角面壁吧！”站了将近一个小时，我照例给他们开出罚单——写“说明书”1000字，在第二天的班会课上念出来。之后，张贴于教室，警示全班。

这以后，我班还算风平浪静，这几个“熊孩子”好几周没什么动静。但好景不长，正在我暗自得意自己的惩罚手段有所收效时，他们的网病又犯了，下午放学后又溜出去上网了。可这次只有李琳、陈川亮、邓云飞三人。看着他们耷拉着脑袋站在我面前，我慨叹自己教育的失败，寻思着如何改变教育方法，让他们戒掉网瘾。

第二天， 我和他们逐一谈心，想从他们自身中寻求治疗网病的“良药”。最后我约谈了冯宇，表扬了他的这次不错表现，冯宇诚恳的话语让我顿悟：“邓老师，我们几个每天都想去，经过网吧门口时心里痒痒的。其实今天我也想去，只是强忍着管住了自己。”

好一个“我管住了自己”！这不正是我班很多孩子缺少的吗？我眼前一亮，让冯宇赶紧把想上网游戏到能管住自己的心路历程写出来，在下午的班会课上作为经验介绍给同学们。冯宇乐意地答应了。

下午的班会课上，全班学生都在等待这三个孩子的检讨，但我只让冯宇走上讲台，介绍了这次没有去上网的“心理历程”。我对冯宇的这次表现给予了剖析和表扬，并号召全班向他学习。我偷偷扫视了其他三个上网游戏的孩子，这次他们听得非常认真，身边的“同類项”使他们不得不信服。最后我趁势以“我管住自己”为题，让全班学生写出体验和打算。三个上网学生的“说明书”也写得情真意切，网瘾最大的李琳写道：“我和冯宇一样，每天都在忍受着网瘾的折磨。其实，内心中也有两个我 ：一个我说，不能去，这要违反班规，要扣班上的分数 。一个我说，游戏太有趣了，去玩一会儿没事。我实在没有顶住游戏的吸引，没有管住自己。老师请放心，我以后也要像冯宇一样有毅力，管住自己，不进入网吧游戏厅。”

之后，这几个孩子和班上其他同学都没有再踏入网络游戏厅，直到小学毕业。

（作者单位：重庆市开州区敦好镇中心小学）