域外“公开课”听后

孙建锋

不久前，笔者参加一次“美国海培班学员”汇报会，一位有着16年教龄的语文学科李老师，侃侃而谈自己的域外“公开课”听后——

先说说看到的“读写姿势”

关于读写姿势。常态下，我的课堂总是要求学生做到“三个一”——眼距书本一尺；手握笔尖一寸；胸离桌边一拳。美国的课堂却“读没读样”，让孩子随心所欲地坐进“阅读船”——把大收纳箱的盖子锯掉一半，就做成了“甲板”。有了这块甲板，既可以阅读，也可以书写。

素日，我的课堂总是耳提面命让孩子们坐端正，甚至要求孩子的脊椎与板凳垂直。而美国的课堂不但“坐没坐相”，还索性把椅子换成了健身球。

他们还有自己的一套说辞——椅子换成健身球，不仅能增加运动量，锻炼核心肌群，还能促进思考。因为当身体是完全静态的时候，大脑的思考速度就会减慢。

再说说听到的“老师道歉”

有一次，上课点名的时候，一位美国老师念错了一个学生的名字。学生应声报到，但也礼貌地向该老师纠正了她的名字的念法。美国老师注意到这位移民学生是用西班牙语念自己的名字。轮到老师点下一位学生的名字时，她还没念就先道歉：“如果念错了请你纠正我。”念对别人的名字虽然是一件小事，但却能反映你对别人身份的尊重。加缪说得更中肯：“我之所以对个体那么重视，只因我觉得个体微不足道和备受凌辱。”

接着说说接触到的“资浅教师”

美国一位很资浅的老师在上课。有位学生在课上故意捣乱，对她大喊“你烂透了”……但是，也有学生下课后围着她，拥抱她。

“‘你烂透了，听到这样的话，你生气吗？”下课了，我问刚才那位美国老师，“学生‘抱着你，你感动吗？”

金发碧眼的她微笑着说：“我总是特别小心地提醒自己：不要被学生气到，甚至也不要被感动到。因为当我被气到或者感动到的时候，就把教书变成以我为中心了。教书这件事，不是为了证明我是个多好或者多糟糕的老师，而是为了帮助学生成为更出色的孩子。应该以学生为中心，而不是我。”

继而说说观摩的“习作教学”

在美国的一节习作课上，我听到了一句触动很深的话：“As a photographer， you see the world in pictures. As persuasive writer， you see ways they could write to make a difference.”

作为摄影师，你从图片里观摩世界；作为有说服力的作家，你通过笔改变世界。写作正如摄影，只是摄影是通过照片来看世界，而观点写作是通过问题看世界。但写作更美妙的在于——看到这个世界的问题以后，能通过笔来为这个世界带来改变。

什么是观点写作Opinion Writing呢？这里向大家介绍一下：Opinion Writing可以想象成一個好吃的Oreo奥利奥。

O- Opinion观点：告诉读者你的观点

R- Reason 原因：持这个观点的原因

E- Examples 例子：给读者三个相关的例子来证明你的观点

O- Opinion观点：重申你的观点

……

最后说说“一己体验”

作为一位“海培学员汇报会”的聆听者，笔者也陷入了深深的沉思：

“一个人若要完全理解另一个人，大概必须有过类似的处境，受过类似的痛苦，或者有过类似的觉醒体验，而这却是非常罕见的。”黑塞这句话算是说到了点子上了。

但是，话得说回来，一个人的高贵不是和别人比，是和过去的自己比。

和过去的自己比，依笔者理解，不就是汇报者李老师谈到的“更多的是对自我的疑惑或解答”。一如司汤达所言：“‘我是什么？我一无所知。我在这世上，某天睁开眼睛，发现自己已经被绑在一副躯体、一种性格和一个处境里。……我已经被他们的缺点所征服……我已不再抗拒自己的习性。”反之，即是觉醒。任何时候教学的觉醒都是新的一天。

教学觉醒的那一天，我们才会对手里的活儿有自己的直觉、预判和自信；对未知的态度开放与沉着，才会对必然来临的起落、重复、失败有巨大的宽容与忍耐。当然，我们准确判断的背后是对自己已掌握的教学的足够了解，对“不要什么”的绝对了解。我们对教学技术的使用与选择，基于我们过往的人文修养以及作为一个创造者的正直、敏锐与谦逊的总和。

或许有人会说，这域外“公开课”也没啥新东西。

德国思想家汉娜·阿伦特说：“人类事物变幻不定，但从来没有产生全新的东西；如果说太阳底下有新东西，那就是人们自己……”如果我们自己是新的，就会从域外“公开课”看出新来——当教师变成自己教学中的学习者，学生成为自己的老师时，对学生学习的最大影响才会发生。

或许有人会说，这域外“公开课”好。

课好，源于人好。让我们以加缪的箴言共勉：“我作为人的激情从来就不是‘反对。我爱的人永远比我好，比我高大。”

域外“公开课”听后，李老师的汇报与体会或许微不足道，但却希望它与我们每一位教育者都能有一刹那，相互闪耀。

（作者单位：广东省深圳市福田区教育科学研究院）

□责任编辑 敖小英

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