在初中教学中促进学生数学核心素养的教学策略研究

商波

摘 要：核心素养，是指一种学生必须具备的有助于个人身心发展的品质。近年来，国家对核心素养逐渐重视，核心素养也慢慢地渗透到学生的日常学习和生活中。初中生作为基础教育培养的重点对象，核心素养的培养是尤为重要的。但现在基于初中数学促进学生核心素养培养的研究，还处于理论阶段，没有实践的经验。因此，就在初中教学中培养学生数学核心素养的教学策略这一问题进行实际研究，为未来的研究提供借鉴。

关键词：初中教学;数学;核心素养

初中的数学学习主要是以培养学生思维素养为主要目标。经过长时间的系统性的数学学习，学生可以形成区别于其他学科的思维方式，而这种方式主要以学生分析和掌握知识的能力为主。初中只有建立了这种思维模式，才能更好地灵活利用所学知识，从而提高学生核心素养。

一、夯实基础，创新方式

初中生年龄尚幼，没有太多生活方面的体验，且数学知识不够系统化，学科素养和抽象思维能力都缺少进一步的训练，因此，在学生学习的过程中应当注意对最基础知识的学习，例如，最易懂的概念、公式和法则的教学，有利于学生对知识点的理解，进一步完善大脑中的知识体系，有助于解决问题的能力进一步提高。除了对教学内容的重视，也要进行教学方式的改进，不再是以往的“满堂灌”式的教学，应当采用以学生为主体的教学手段，尽可能对学生进行启发式、引导式的教学，使学生自己主动地进行探究学习，有利于学生素养的提高。

以“二元一次方程组”为例进行分析，首先，应该明确学生已经掌握的知识：一元一次方程和二元一次方程的解法。之后，再利用数学文化和学生已掌握的知识来对“二元一次方程组”进行学习。在这里，利用“鸡兔同笼”这一问题，引起学生解决该问题的兴趣，让学生对这个问题进行解答，学生发现遇到了一定的困难，趁机引入“二元一次方程组”这一知识点，并进行教学，这样可以有效提高课堂效果。

二、体会文化，满足期望

培养学生的核心素养应当重视学生的期望和需求，只有明确学生的期望，并将其融入教学设计中去，才能得到更好的教学效果。在实际的教学生活中，最开始要做的就是了解学情，明确学生现在最想学的东西，对此采取一定的行动，应用于实际的教学中。与此同时，在培养数学核心素养时一定要渗透相关的文化，在对教学进行设计的过程中，积极地挖掘相关文化中可以应用到教学中的内容，如，数学的公式美、图形美等。

在教授“中心对称与中心对称图形”时，首先要明白学生已掌握轴对称图形的知识点，通过该知识点逐步引入本堂课所要学习的知识点。例如，先引入我们日常婚庆的“囍”字剪纸，之后再给出“双鱼”剪纸，都是由两个形状、大小完全相同的图形组成的，对学生进行提问：这两个图形有什么样的关系？怎样才能使两者重合？然后学生会回答是轴对称图形，从而引入本课的学习内容，使学生对新知识拥有了更深的兴趣，为新知识的学习做好准备，激发了学生学习的兴趣，感受数学的图形美，同时让学生感受了我国的传统文化，有益于核心素养的提升。

三、趣味教学，思维培养

数学的学习具有抽象性和枯燥性，是影响学生培养核心素养的重要因素之一，因此，在教学过程中，教师进行教学设计中应当考虑的问题之一是抽象性的知识点应当通过有趣的方式展示出来，同时在保持趣味教学的基础上，也要善于利用情景化的教学方式。具体的方法可以利用图片、视频等直观性的教学工具辅助学生对知识点的学习和理解，抑或是利用创新性的教学方式，例如做游戏，协助教学。另外，给学生讲一些具有规律性的知识点，并将学习方法一并传授给学生，通过这种方式培养学生的思维能力。

以“抛物线的图象和性质”为例，结合生活实际中的喷泉的形状进行讲解，利用PPT对这一路线进行动态演示，清晰地向学生展示出抛物线函数的特征，使学生记忆深刻，同时进一步引导学生对知识点进行学习。

四、借助多媒体，实现数字化

随着互联网的发展，信息技术逐渐渗透到教育中来，因此，培养学生核心素养应当借助信息技术，实现数字化。

除了培养初中生数学核心素养，也要培养学生总的核心素养，这些都需要教师、学生、学校以及社会等多个方面共同努力，因为学生核心素养的提高，既有利于学生自身的发展，也必将对社会产生积极作用，形成良性的循环。

参考文献：

[1]龚美玉.初中数学课堂中培养学生核心素养的策略研究[J].新课程（中），2017.

[2]張亚国.核心素养视野下初中数学教学策略研究[J].文理导航（教育研究与实践），2017（9）：140.

[3]吴静文.浅谈学生数学核心素养的培养，优化数学课堂教学：以高中复数代数形式的乘除运算为例[J].学园，2016（10）：105-106.

编辑 赵飞飞