影视资源在高中语文教学中的应用研究

米合热古丽·依不拉音

摘要：随着科技进步很多文学作品被拍成了影视作品，而这些影视作品在呈现给学生的时候还会在某些方面触动学生的心灵。本研究就是从影视资源着手，试图将其引入到高中语文教学课堂上，并结合具体教学案例，力求通过这种方式有效的解决高中语文教学的有效性。

关键词：影视资源；语文教学；课堂；教师

语文学习本身应该是有趣的，但是从当前来看很多高中语文教师都反映语文教学难。一方面是课本在学生手里教师讲的时候很多学生已经阅读过了，早过了新鲜感；另外一方面就是虽然有的语文较为曲折，但是学生多将注意力停留在曲折和新奇的故事情节上，这就会导致教学实施和学生学习过程中均无法将语文中的内涵更为准确的提炼出来，导致教学效果不佳的现象。

一、影视资源对语文教学的作用

将影视资源应用到语文教学中其使用价值表现的是非常明显的，第一其能够大大的拓宽学生视野、学习渠道，当前各种类型的影视资源是非常丰富的，其涉及的范围包括经济、政治、人文、社会等各个领域。那么在将其应用到教学课堂当中的时候则能够有效的实现思维与知识的融合，如果教师在给予适当引导那么这种预期和潜在的学习方式就会对学生的人生观等产生深刻的影响。影视资源的应用同时还是得学生学习的视野更为开阔，在将书本中的知识点结合之后，影视资源必然成为很好的教学辅导资源。从来源看，影视资源和语文关系是非常密切的，均属于叙事类型的艺术，美学规律、表现手法等都较为接近。那么基于此，将影视作品应用到语文教学课堂上一方面符合高中课程标准当中所提到的运用多媒体开展语文学习的要求，另外一方面影视资源作为一种课外的资源，能够和课上资源之间做到有效的补充。

二、影视资源应用中所遇到的困难

为了使得语文教学效果得到有有效的提升，很多语文教师都在尝试将影视资源引入到课堂当中，不可否认的是其不仅使得学生的学习兴趣得到了显著的提高，同时还使得语文教学更为丰满。但是影视资源在为语文教学注入全新活力的同时也遇到了一些问题，具体的表现在下面几个方面：

1.影视作品的展示量过大、展示的方式过于简单：一些高中语文教师为了节约上课时间，往往会对一些人为不重要的文章进行精简，那么在课上播放影视资源片段就更不可能了，故教师就会在网上下载一些影视作品剧照，或者是下载很多影视图片做成简单的PPT，这样就使得本身应该展示影视资源变成了展示多媒体技术展示课，语文核心则被严重的忽视掉了。再有一部分教师在上语文教学课程的时候只是单纯的进行影视资源展示，使得课程时间大量被占用，致使学生无法掌握重点知识，从而无法从更深层的去理解语文的内涵。

2.影视资源选取不合理，和教材具有较大的出入：很多影视作品本身就是依据语文中小说母本来拍摄的，但是这不是说所有的影视资源都可以被拿到课堂上的，但是现在很多教师却并未对饮食资源进行筛选和甄别，而随便选取一点影视资源就在引入到课上，这样的语文教学不但起不到锦上添花的作用，反而会让人感觉画蛇添足。

三、影视资源在高中语文教学中具体的应用

影视资源的应用既应该做到和学生注意力契合、还应该着重的强调对影视资源的合理性运用，进而实现语文教学课堂的实效性，具体可以采取下面流程来实现：

1.影视资源的导入：在语文教学课堂上可以导入影视资源的情况有两种，第一种是课程开治阶段引入，利用影视资源去有效激发学生对课程内容探究下去的兴趣；第二种情况是课前导入，让学生熟悉相关的内容以及背景知识。比如语文教材当中的小说教学只是截取了长篇小说的一部分，《红楼梦》、《边城》等均是选取了一部分内容来学习，但是教师要想让学生能够更好理解小说作品，则需要对小说的相关内容做简单介绍，但若进行讲解性介绍则会浪费很多时间且效果不一定好，那么教师就可以让学生在课前观看一些影视资源，从而在对相关内容做到认识和了解。

2.深化阶段：教师对小说的深化是可以通过影视资源来实现的，例如教师在讲授《水浒传》课程的时候，可以精心剪取重要的内容，将影视资源在课上进行播放，利用此进行文本内容的深化。

3.收讲阶段：该部分也可以利用影视资源，实现学生对小说当中的人物形象特点、小说主题等的深化，还可以利用影视资源为学生提供更多的回想。

四、影视资源在语文教学中应用注意事项

1.影视资源要联系学生生活。教师在将影视资源引入课堂的过程中，需要注意的是，所引入的影视作品要联系生活实际，不要脱离生活，让学生感到陌生，如果所选择的电影太过于抽象，就会使学生失去兴趣，使得电影放映失去意义。此外，还应该注意联系教材内容，以此来帮助学生更好地理解文章的中心思想。如：在讲完莫泊桑的《项链》之后，有的老师放映了葛优饰演的《卡拉是条狗》，让学生更深刻地感受生活的艰辛和小人物命运的悲惨，这就很好地加深了学生对生活的理解，增强了学生的生活体验。如：在讲了史铁生的《我与地坛》之后，放映《士兵突击》，二者都讲述一个人在逆境中如何坚强地活下去，如何勇敢地接受现实。通过对比分析，学生学会了史铁生的乐观，也学会了“不抛弃，不放弃”的精神，很好地提高了学生的综合素质，也达成了教师的教学目标。

2.挖掘影视资源效能。一是要坚持正面引导。部分学生会抱着看热闹的心理，使影视资源难以达到应用效果。因此，老师要善于挖掘影视资源中的积极因素，从中寻找正面的精神力量，树立正面的先进典型，以正面的引导来鼓舞人、感召人、教育人。二是要避免影视资源的负面作用。影视资源声情并茂、丰富多彩、引人入胜，其正面作用不可估量。但如果使用不当，也可能起到一定的负面作用。比如，播放《雷雨》电影时，有的学生不是去认真体会人物关系，而是对不伦这恋津津乐道。还有的学生沉浸在电影情节或音乐享受之中，难以集中精力认真听讲等。因此，老师一定要高度重视这些负面因素，有针对性地采取有效措施，避免影视资源的负面影响，尽力发挥其正能量作用。

总结：

影视资源作为高中语文教学的辅助手段，其必然会取得良好的效果，在其应用的时候需要结合学生特点、课程标准、语文教学规律等特点，在导入、深化及收讲三个阶段来应用。

参考文献：

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