构建高职高专院校翻转课堂思政教学模式

张虹

摘要：在互联网普及和计算机技术在现代领域的应用，如何利用现代教育资源，在对传统思政教学模式的思考下，可以让学生在课外可通过网络视频完成知识学习，把思政课堂变成老师学生之间、学生与学生之间的互动场所。利用设置专题，包括解惑、知识的运用等，构建高职高专院校翻转课堂思政教学模式，从而达到更好的教育效果。

关键词：高职高专院校；翻转课堂；思政教学；模式

高职高专院校大学生在思教学过程中，由于大班教学环境，自身理论基础薄弱，思想意识形态改变有一定的过程等特点，传统思政教学的效果就不容易体现。在现时代的思政教育中，应充分利用各种教育资源，通过网络等方式，充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，利用翻转课堂特点，在思政理论教学上课前，创建专题视频录像，利用QQ群或微信群让学生在课外观看视频中教师的讲解及提问，在课堂上师生面对面交流和完成教学的新教学模式，从而提升思政教育效果。

一、班级分组，设置课外视频学习模式

高职高专院校思政理论课一般都是大班教学，不利于课堂的讨论和学习。所以，在上课前，先给授课班级划分小组，一般5-7人一组，设置学习组长，通过量化评分，奖励的形式激发学生主动学习的积极性。根据班级学生对所需掌握知识点的重难点分类，选取适合学生自主学习的知识点，明确学生必须掌握的学习目标，考虑学生专业差异性，学习能力的不同，进行主题决立，内容要求，收集视频和录制视频，视频时间行为10分种左右。学习的视频要有层次性，体现重点，学习目标，同时体现学习的趣味性。

二、学生讲述，设置课内翻转教学模式

在连续两节课的理论课堂上，要设置教学要求和模式。首先应对本章节思政课的自主学习目标与要求作简单的介绍，其次安排这节课的重点内容：如专题引导15分钟，分组讨论5分钟，抽3-5个代表分别上台讲述5分钟，提问、答疑、解惑、分析30分钟，布置思考问题、讨论10分钟，学生根据自身预习情况来看教师的视频引导讲解，根据自己的认知情况跟自己小组的其他同学进行讨论。然后教师针对学生在课堂上暴露的问题进行集中讲评，并加以巩固训练，保证学生当堂掌握相关知识点。最后老师把学生的学习成果通过网络公布给大家，把问题集中的地方进行深度探讨，通过网络平台进行讲解，还可以部分内容进行知识拓展，引导学生思考，相互讨论得出结论。通过学生回答情况进行记录，提现平时成绩和学习进度，进行记录，可以更准确的了解大多数学生学习的情况。

三、翻轉课堂思政模式思考与建议。

我们虽然可以利用翻转课堂教学的模式对我们传统的思政教学进行有益的补充，也能利用翻转课堂来提升大多数学生对思政知识的理解与掌握。但是，由于思政理论教学内涵丰富，我们在翻转课堂的主题设置中要有针对性的抽取合适的主题，有层次的循序渐进开展。对于教学中不适用于翻转课堂的知识重难点知识，还应立足课堂理论教学来完成。并且，网络环境的全覆盖实施起来比较困难，受网络和学习环境的影响，课外学生是否能能够自觉、有条件的完成视频学习无法保证，而翻转课堂成功与否的关键就在于，教师能否利用视频，现代教育方式改变，对学生学习情况及时掌控还有待商榷，教师收集录制视频也有一定的局限性和难度。

总体来讲，翻转课堂的建立是未来课堂教学改的发展趋势，但针对高职高专院校大学生思政教学，翻转课堂的实践要遵循实际情况，要循序渐进、具体问题具体分析的原则，逐步调整思政理论教学方式，提高学生的自我管理能力、自主学习能力，不能操之过急。