英语作文教学中学生创新思维与创新能力培养

周家河

摘 要：为了适应现代社会、经济全球化的要求，培养全面发展的现代创新人才和实践型人才，英语教师在英语作文教学中，应帮助学生打好英语语言基础，指导学生进行知识内化和语言的输出，创设和谐积极的语言环境，培养学生的创新思维和创新能力，教好教材的示范课，做好对英语写作的渗透，针对学生的不同基础合理分配学生力所能及的作文训练。英语教师在教学中必须具备创新的教育教学思维。

关键词：英语作文；创新思维；创新能力

在社会不断向前进步、科技和教育迅猛发展的信息时代，在经济全球化的今天，现代创新教育已成为一个综合性强的概念，它具有复杂的内涵和外延。作为一个实体性概念，它又具有多维性，不仅包含以经济和技术为指标的物质层面的教育，还兼容了社会关系结构等制度方面的现代人的观念、心理和人格的教育。笔者从以下四个方面谈英语课堂作文教学中学生创新思维与创新能力的培养，旨在与同行交流，达到抛砖引玉的效果。

一、加强课堂创新思维教学，打好英语语言基础是流利高雅的语言、才思敏捷、创新能力的标志

根据教育主体的实际和国家民族发展的需要，使用先进教育理论，提高主体记忆能力，积累丰富的语言材料。创新能力的现代化，是学生乃至社会成员逐步成为一个现代社会人必备的素质。就学生而言，其现代化主要表现在语言表达、行为规范和道德伦理上，特别是语言素质方面的作文。为此，教师必须使学生拥有写作所需的必备材料，即词汇和短语。只有在词语基础上教授语言构成方法（构词法语法），学生才能正确运用词汇来表情达意。因此，教师在教学词汇时，要有意识地将完整的词教给学生，指导学生主动地掌握和记住所教词的音、形、意、词性及功能，从而为学生的听、说、读、写、译能力的提高做准备。词汇量大了，就能为作文提供丰富的原材料。否则，毫无英语思维创新可言。

针对上述目标，在教学中要遵循认知过程，从以下步骤实施：课前准备—激发学习动机—促进学生对新知识的理解—巩固强化学习成果—合理使用三种练习（DRILL—PRACTICE—PRODUCTION）进行创新思维及能力训练。这是教师创新作文教学的心理主线。

学生的创新学习过程形式是简单的，而思维是高级而复杂的。它包括一系列心理因素的积极活动，按其对学习所起的作用，可以把这些心理因素分成：心理认知因素和心理意向因素。心理认知因素。感知—记忆—思维—想象等認知方面的因素不仅构成知识学习的心理结构，也是学习过程得以实现的前提条件。

心理意向因素，动机—注意—情感意志等心理意向方面的因素与学生的积极状态相关。

根据这些心理因素，教师要激发学生的求知欲望和学习兴趣，增强学习的信心和决心，鼓励学生持之以恒、坚持不懈地向着既定的目标奋进，这是知识学习过程中不可缺少的重要条件。

心理的认知因素和意向性因素在同一过程中发挥各自的作用，但又互相联系、互相制约，对学生学习知识的速度和效益有着直接或间接的影响。因此，在教学过程中，教师必须抓住学生的心理因素，从以下几个层面教好词或词组，进而促成语言的形成和思维的萌发。

指导学生正确阅读课文和范文，以文中的语言结构作为创新模板，对句子的各个成分进行替换、仿写、仿说。仿说也包括仿造、改写等一系列的操作活动。在平时进行单词教学时，教授学生学会所教词汇的完整词性、词型、词义。在进行语篇语句及课文教学时，要进行多维度思维练习和创新。

二、指导学生进行知识内化和语言的输出，突出英语作文的重要性，强调主体参与精神，创设和谐积极的语言环境，培养学生思维的能力

以听促说，以说促写。要求教师给学生足够的知识内化时间，把已输入的知识信息转化为语言技能。这就要求学生先理解所要描述的事物，再通过思维加工，把自己的观点以语言的形式表达整理出来。学生要摆脱汉语的干扰，创设绿色学习环境，营造浓厚的英语氛围，诱使学生用英语会话、讨论、交流思想，看到周围的事物尽量用英语描述。学生练习时，可以先用简单的句子结构，如，简单句和短句，再说长句，由浅入深、从简到繁。要持之以恒，动口朗读、动手书写、动脑思考。例如，在教学英语句子时，How are you？学生都知道它的意思是“你好吗”。如果老师直接问学生：“他好吗？”学生就说不对了。这个时候，教师可以让学生做一些替换练习，同时注意人称时态和数的一致。学生就知道“他好吗？”应该说成：How is he？在教授课文时，可以从文章的语篇和写作结构方法等方面让学生阅读、仿写仿说句子结构，也可以让学生进行同类思维的归纳。指导学生树立写作模板意识，促使其最终形成万能作文的创新思维和能力。例如，在进行记叙文写作教学时，给学生说明白了记叙文的要素（时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果），而且形成模板，学生只需要把所需的写作材料填进去。同理议论文也一样。在必要时，开展适当的英语口语或作文比赛，激发学生学习英语的积极性和兴趣。以听促读，以读促写，以写促记。这样多种能力之间自然就形成了生物相长的效应了。

三、教好教材的示范课，做好对英语写作的渗透

在进行范文教学时，教师必须向学生解释词性、词组句子结构的使用条件、用法及搭配关系，并进行适当的同义、近义和反义比较和记忆。特别是重点语法和语言点的理解与应用，重要句群和段落的分析说明。在通过对例句或范文的学习后，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点，让学生学会融会贯通。其操作如下：（1）在理解熟悉课文内容阶段，进行听写训练。（2）在课文重点词汇句型学习阶段进行改写、缩写训练和造句训练，培养类比思维、创新能力。（3）在综合运用语言知识阶段，进行模仿作文和自由听说会话练习。（4）在检查评价和积累素材阶段运用时间隔法，加强语篇名言警句的积累。（5）在课后作业方面，加强学生的自主学习习惯的养成。

四、针对学生的不同基础合理分配学生力所能及的作文训练

这主要包括通过仿写和改写课文、听写句子、描述事物等来重点培养学生的创新写作能力。教师在批改中要关注典型问题的训练与讲评，引导学生用联系和评价事实的方法进行互评，从而激发学生的创新思维，达到学生适应社会发展的要求。

总之，要使学生将来成为社会主义事业的建设者、管理者，适应现代社会、经济全球化的要求，英语课堂作文教学就要加强课堂创新思维教学，打好英语语言基础，指导学生进行知识内化和语言的输出，创设和谐积极的语言环境，培养学生的思维能力，教好教材的示范课，做好对英语写作的渗透，针对学生的不同基础合理分配学生力所能及的作文训练，就能够培养出具有创新意识和现代化素质的实践型人才。

参考文献：

[1]丁艳辉.英语教学中学生创新能力的培养[J].科技风，2011.

[2]夏立珍.如何指导学生阅读英语课文[J].北方经贸，2000（6）.

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