浅谈高中物理习题课的教与学

许有权

精练有效的习题课教学在高中物理教学中对于培养学生分析问题和解决问题的能力甚为重要，它也是一种非常好的思维训练方法。让学生通过运用已学知识解决生活实际问题有助于培养他们分析问题和解决问题的能力，同时也能从中了解更多的物理知识。那么如何上好高中物理习题课呢？这就需要我们教师要精心选择习题并且要不断总结解题方法。

一、掌握学情，对症下药

1.选题的典型性和知识性

习题课教学并不是一节课讲得越多越好，而是我们所选择的习题一定要有典型性和代表性，能够把课堂上的某一个知识点渗透在里面，学生通过解答并掌握了这道例题后，能够对同一类问题做到熟练运用、举一反三。

2.选题的针对性和趣味性

习题课教学一般都是以练习为主，一节课的教学有重难点，那么我们所选择的习题也应该要突出重点、突破难点、有针对性。选择的习题要难度适中，具有启发性。由于习题课比较枯燥乏味，因此，在选择习题时我们应尽可能地选取一些学生感兴趣的题材，使学生有兴趣去探讨研究，从而也改善了沉闷的课堂气氛，调动了学生学习的积极性。习题课应由教师分析、演算转换为在老师的指导下学生自己分析、自己演算。这样学生才能够在物理解题时操作自如，提升解决问题的能力。

二、教无定法，学无定式

习题课教学并没有固定的模式，我们应根据教学中的实际效果来灵活选择应用不同的教学方法。在物理学习过程中。学习方法更为重要，上高中以后，有好多学生向我反映：已经把课本上的定义、公式、定律都背下来了，但好多题目还是不会做，导致考试成绩不理想，究其原因还是他们学不得法。因此，我们在平时的教学过程中就要密切关注学生的学习方式和解题方法，注意指导他们的学习方式，关注他们获取知识的途径，看看他们到底是通过题海战术练会的，还是通过自己在做题过程中不断地探究、发现学会的。当然无论是通过哪种方法学会的，从考试成绩上看结果可能都是一样的。但是根据学生学会知识的途径和方法，学生的收获其实还是有差别的。而习题课教学就很好地为学生搭建了一个提高解题能力、分析能力、演算能力的平台。学生通过一个阶段的学习已经掌握了某个知识点的概念和基本规律，同时也通过一些例题的学习，已经具备进一步深入分析问题、演算问题的能力。这时，习题课教学就要改变由原来的学生课前先预习、自主完成，然后课堂上直接由教师分析讲解的模式。要鼓励和引导学生学会自己研究做题的思路和方法，然后在习题课上由学生自己讲解、集体讨论总结出最佳的解题方法，最后教师总结。这样就可以解决学生课前预习时不认真钻研，稍有不懂的问题就留下来集中到课堂上等待老师讲解的问题。实践证明，习题课教学采用这种让“学生代解”的方法，不仅提高了课堂的教学效率，而且还克服了学生在平时做题过程中的懒惰思想，从而培养了学生的解题习惯，提高了学生的解题能力，突破了学生的解题难关。

习题课教学最关键的是选题，教师要根据学生的学习情况并结合物理课程的特点，依据本节课的重点、难点内容和基本概念，挑选出一定数量的思考题和综合题。通过思考题的练习让学生对基本概念进行内化理解，从而培养他们的抽象思维能力；通过综合题的训练，进一步加强学生对物理定律、定理的深层理解和应用，使学生分析物理问题、解决物理实际问题以及应用数学的能力都得到进一步的提高。教师还要尊重学生在课堂中的主体地位，开发学生学习的潜能，注重培养学生自主探究解决问题的意识与能力。教学习题课前，先把习题提前印发给学生，让学生自主探究解题思路和方法，做好上课讲解的准备，这样学生在思想上得到了重视，做题习惯也会发生变化。每个学生在拿到题目后都会认真钻研教材，对做题过程中含混不清的问题，也会反复查阅各种资料书，对自己实在搞不懂的问题，会主动向其他同学请教，积极展开讨论，互相切磋。在课堂上，某一位学生讲解时，其他同学注意力都会十分集中，会认真分析每个知识点讲得对不对，概念清楚不清楚，哪一点讲得不够全面，而又有哪些地方考虑得比自己全面深刻，学生都会根据自己的做题情况做出调整。如果对某个问题有争议，可以畅所欲言、各抒己见，在争论中理解问题、解决问题。对不能解决的问题，由老师当场给予引导讲解，这样学生学习的积极性会很高。

三、总结心得，提高效率

在教学中，精心选择的例题一定要利用好，及时地反思总结是提高学生解题水平最好的手段。教师要根据学生的做题情况，对于好的方法要及时进行有效的归纳总结，对于学生出现的思维错误，也要进行认真反思。反思是审题错误，还是一题多解，把教学中的成败得失好好思考一下，做一个简单的整理归纳，这对提高教师自身的素质是非常有益的，教師只要坚持不懈地这样做，自身的能力才能不断提高。我们要不断总结经验，发现不足之处要果断改革。只要能提高和激发学生探究、分析、解决问题的能力和兴趣。我们就把它作为好的经验积累下来，实现教与学有机结合。

？誗编辑 高 琼