高中历史教学应用信息技术的对策思考

袁晓旻

摘 要：高中历史教学应该与时俱进，引入信息技术，用以改革教学方式，提高教学质量。先分析高中历史教学应用信息技术的意义，接着提出高中历史教学应用信息技术的对策，意在为改革高中历史教学提供新的思路和方法。

关键词：高中历史教学；信息技术；对策

如今，我们已经进入了信息技术时代，无论是哪个行业，其生存和发展都离不开信息技术的作用，否则就会被时代所淘汰。在教育领域，信息技术的应用也早已屡见不鲜。高中历史教学也要与时俱进，主动应用信息技术，用以改革教学方式，提高教学质量。本文先分析高中历史教学应用信息技术的意义，接着提出高中历史教学应用信息技术的对策，意在为改革高中历史教学提供新的思路和方法。

一、高中历史教学应用信息技术的意义

1.丰富教学内容

在先进的信息技术支持下，高中历史课堂教学可以吸收网络上的信息资源，网络信息资源丰富多彩、琳琅满目，可以使学生见识到不同阶层的人对同一历史问题的不同解读方式，使学生更全面地认识历史事件，增长见识。

2.提升学生兴趣

一直以来，高中历史课堂教学采取“一支粉笔+一块黑板”的教学手段，教师在教学中采取“满堂灌”的传统教学法，很容易扼杀学生学习历史课程的兴趣。引入信息技术后，教师可以利用声图并茂、动静结合的方式展现教學内容，调动学生的多重感官接受历史学习，以此提升学生对历史课程的学习兴趣。

3.提高教学效率

众所周知，高中历史课程的知识非常繁多，古今中外的各种历史都需要学生有所涉猎，这些涉及大量的历史数据，仅仅依靠教师的口头讲解，学生难以充分理解各种历史事件，甚至搞混淆历史事件发生时间。如果在历史教学中引入信息技术，教师可以用“知识树”的方式帮助学生梳理历史知识，使庞大复杂的历史知识体系变得通俗易懂，改善学生的学习效果。

二、高中历史教学应用信息技术的对策

1.应用信息技术营造良好的教学情境

对很多高中生而言，高中历史课程涉及的知识点太多，在学习时经常发生混淆。针对这种情况，历史教师要借助先进的信息技术，为学生营造良好的教学情境，使学生置身于良好的教学氛围中学习历史知识，降低对历史知识的畏惧心理。比如，在讲解《鸦片战争》时，我先抛出一个问题：“你们见过天安门么？天安门前有哪些标志性建筑？”有的学生说有华表，有的学生说有纪念碑。我又继续提问：“那你们知道天安门纪念碑上的浮雕刻画了什么场景？”学生回忆片刻后回答：“刻画了林则徐在虎门销烟的场景。”这时，我利用多媒体技术为学生播放了天安门纪念碑上刻画的虎门销烟场景的图片，再为学生播放了电影《虎门销烟》的片段，使学生真实感受到当时林则徐坚持消灭鸦片的决心，看着这样的图片和视频，学生对鸦片战争有了更加深刻的理解，在良好的氛围中掌握了知识。

2.应用信息技术丰富课堂教学内容

为了使学生掌握更多的知识，高中历史教材中的内容基本是言简意赅的，没有过多的延伸与拓展，在这个时候，教师就应该借助信息技术，帮助学生拓展学习内容，使学生对历史事件形成更加全面和透彻的认识。比如，在教学《辛亥革命》这节内容时，鉴于课本中只是大概介绍了辛亥革命的发生背景、过程与结果，只是平铺直叙地为学生介绍了一个历史事件。为了帮助学生更好地理解这部分内容，我安排学生在课后利用网络平台收集有关辛亥革命的资料，还为学生推荐了一些历史学习网站，包括“历史在线”“历史课堂”等。接收到我的任务后，学生在课后纷纷进入学校机房收集资料，然后利用Word软件整理资料，还进行了美化。之后，学生将自己做好的精美小报打印出来，与自己的同伴一起分享。学生在共享资料的过程中，也获得了新的启发，学习效果大大提升。

3.应用信息技术突破教学重难点

高中历史课程中的很多知识离学生的现实生活比较遥远，很多时候造成学生的理解难度，学习历史事件时觉得一头雾水，有鉴于此，教师要为学生组织一些实践性活动，将学生带入当时的历史场景中，在无形中突破教学重难点。比如，在讲解康有为与清朝宫廷顽固派之间的论战时，先利用信息技术为学生播放了一段当时处于风雨飘摇中的清朝朝廷的纪录片，使学生感受到当时清朝官员的迂腐，再为学生播放了当时以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派的故事片，使两者形成鲜明对比，当学生看完这些纪录片后，我安排学生进行辩论，模拟康有为与清朝保守官员的论战。由于有了之前的知识储备，学生对这样的活动兴趣高昂，他们唇枪舌剑，纷纷站在自己的立场上发表见解，在无形中更加深刻地感受到清朝的保守和维新运动的先进，学生在你来我往中就掌握了学习重难点，并对所学到的知识印象深刻。

总而言之，在高中历史教学中引入信息技术有着非常重要的作用，值得高中历史教师不断探索新的应用方式，使学生能真正在历史教学中学有所获。

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