高中英语词汇教学及改进策略

唐文萍

在高中英语教学中，学生掌握的词汇越多，其学习效率也就越高，自身听、说、读、写等能力也会得到全面发展，对于英语学习的兴趣越浓厚，英语学习的负担相对其他学科也就更轻。因此，在高中英语教学中，词汇教学占有很重要的位置，如何应对高中英语课程改革在不断深化时出现的英语教学内容和教学难度增加的情况，保证学生英语学习的积极性，使学生可持续地学习英语和运用英语，成为英语教师需要面对的难题。本文通过分析高中英语词汇教学中存在的问题，探讨了几点改进教学方式的策略。

一、高中英语词汇教学中存在的问题

《普通高中英语课程标准（实验稿）》中对高中学生英语词汇的要求较高，包括熟练运用词汇理解文字表达的情感、运用词汇描绘复杂事件的特征和行为以及熟记3000个单词并了解其基本搭配用法三个方面。然而，在实际的高中英语教学中存在诸多问题，使学生在学习英语词汇时遇到了瓶颈。

1.缺乏语音知识基础

英语单词的记忆不可仅靠死记硬背，而是需要从单词的读音规律着手，利用发音来拼写单词，从而达到熟练使用的效果。而实际教学中，由于学生在初中时期便已经接触到语音知识，导致部分高中英语教师忽略了对国际音标和单词拼读规则的系统讲解，学生只是一知半解地学习高中词汇，实际对重音和音节的划分掌握不够熟练。除此之外，英语教师在教学词汇时，往往采用自己带读、学生跟读的形式，使得学生只能对单词读音死记硬背，这样的方式不仅容易产生记忆混淆，还会降低学生的学习热情，消磨其学习兴趣。

2.教学方式单调

现今高中英语词汇教学主要以教师讲授为主，学生本就处于被动的状态，再加上教师的教学方式单调，因而英语词汇的学习往往只局限于课本中，学生孤立地进行单词背诵和翻译，造成词汇脱离语境的情形，使得学生在实际生活中不知道如何使用，甚至一旦遇到不同于课本的阅读文章便完全不知其所以然，这样的教学方式往往只能使学生思维僵化，陷入英语学习的误区。

3.忽略科学记忆规律的作用

学生往往采用死记硬背来记忆词汇的拼写和释义，并且希望能在短时间内完成词汇记忆，因而经常“前记后忘”，长此以往，学生会产生排斥的情绪，降低英语学习热情，形成恶性循环。实际上，英语词汇的记忆也是一个积累的过程，想要真正掌握一个外语单词，需要重复记忆和使用不得少于12次。由此可见，科学的记忆规律对英语词汇的学习具有很大帮助，重复记忆词根和带入语境中使用，才是英语词汇学习的关键方式。

二、高中英语词汇教学的改进策略

1.加强语音知识与词汇的结合

如同学习汉语之前需要系统掌握拼音一般，学习英语词汇首先应该梳理清楚词汇读音遵循的拼读规则。首先，教师可系统地对高中学生进行语音知识教学，并且有所侧重地讲解发音规律，以此提升学生整体的语音水平。其次，教师可以引导学生将所学单词按照读音规则差异进行分类，构建完整的词汇网络，摒弃原有的、单独的、零碎的拼写记忆方式。

例如，在教hibernate（冬眠）一词时，教师可通过元音字母的组合将该单词划分为三个板块hi-ber-nate，元音字母i在重读开音节时读作[ai]，字母er组合读作[а]，a读作[ei]，区分清单词的重音位置，让学生逐个音节进行拼读和记忆，这样不仅能将读音、拼寫和释义结合起来，还可以避免学生产生记忆混淆的情况。教师通过加强学生语音基础的教学，能够帮助学生快速入门，帮助学生对词汇进行系统、高效的记忆。

2.创设生活语言情境

在具体情境中教词汇，通过模拟交际情境、表演情境和想象情境，既能够脱离枯燥单调的课本，帮助学生理解词汇的释义和内涵，又有助于学生在未来交际中熟练地使用所学词汇。同时，通过情境演示，可以增强学生的自信，鼓励学生说出来，通过听和说的方式主动学习英语。

例如，充分利用现实生活中存在的有趣现象来解释单词含义以及区分单词的用法，教师可以举例说：通过这个例子使学生明白honest的用法以及发音的差异，同时引申出lie这个单词的用法，让学生在情境中全面系统地领悟词汇的含义。

3.探索科学的记忆策略

英语中的词汇往往是由多个字母通过合成、派生和转化而来的，因此词汇内部、词汇之间都有密切的关联，可以根据英语单词这一特点采用“关键字母记忆法”和“结构记忆法”。

例如，在学习underline一词时，将这一单词按照语音拼写的规则划分为两个部分under-line，记住该单词的关键字母组成部分line，意为“线”，再结合平日里接触较多的词根under，意为“在什么下面”，最终能够快速地帮助学生理解单词的含义和语境。

总之，除“关键字母记忆法”“结构记忆法”外还有更多直观高效的词汇记忆方法，如“图像表示法”“词根联想法”“形近字区分法”等等，无论运用何种方法，面对极为丰富的高中英语词汇，最重要的还是重复交替地复习记忆，将词汇带入情境中，只有真正激发学生学习英语的兴趣，才能使他们的读写能力得到全面发展。

？誗编辑 李建军