小学英语课堂教学评价的问题与对策

刘留

【摘要】小学英语是小学阶段重要的语言类学科，也是帮助学生构建基本英语常识与英语学习模式的关键时期，因此教师需要在小学英语教学过程中，通过及时有效地教学评价与反馈、学生联动与互助、学情调整与共享来优化小学英语教学质量，通过解构小学英语课堂教学评价存在的问题，创新小学英语教学形式以及小学英语课堂管理模式，构建起积极、自主、活跃的英语课堂教学氛围，帮助学生更好地参与到小学英语教学情境中来，激发学生的学习积极性。

【关键词】小学英语 课堂评价 故事教学法

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0015-01

引言

课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分，也是灵活性调整课堂教学情境、模式、内容侧重点的基本依据，因此教师一方面应该加强对课堂教学评价的重视，将课堂教学评价融入到课堂教学设计中去，以具体教学活动来引导与总结课堂教学评价 另一方面教师还需要加强课堂教学评价的多元性架构，尤其是需要凸显学生在教学评价中的积极主导作用，引导学生参与到课堂教学评价中来，以学生的学习诉求与教学建议来作为小学英语教学优化的基本点，才能真正做好小学英语教学工作，提升小学英语教学综合质量。

一、小学英语教学评价中所存在的问题

1.教师对课堂教学评价的重视程度不够

由于小学英语教学的主要教学任务就是帮助学生对英语学科有一个基础性认知与掌握，尤其是掌握一些基础性词汇以及语言表达方式，因此教师在教学过程中往往趋向于对英语基础知识的讲解以及巩固性的联系，往往只是关注英语教学过程中的点，难以对整个英语教学过程以及连贯性英语课堂教学有一个全局性的掌握。同时教师对英语课堂教学评价的重视程度不够，无法有效地整合教师与学生、教学选择与教学需求、教学管理与教学设计之间的联系，降低了小学英语课堂教学的综合性与针对性。

2.教师没有对课堂教学评价有一个整体性规划

课堂教学评价是一个系统化的课堂考评过程，不仅需要从课前、课中、课后三个实践节点来进行细节化的认知与分析，还应该从多角度、多维度、多层面地完成教学评价设计。而现实小学英语教学过程中，教师往往只是注重学生对英语知识的掌握情况以及英语考试能力，对学生在整个英语学习过程以及教师的教学设计过程没有形成一个全局性的评价意识，导致教师在英语教学过程中无法有效地调整英语教学侧重点与教学形式，也难以对整个英语教学过程有一个高效的管理与创新。

3.学生在课堂教学评价中所起的互动性作用

学生是英语教学的主要参与者，也是英语教学考评的基本指标，而学生在在小学英语教学过程中往往处于限于被教育角色定位，降低了学生在整个英语教学过程中的互动性与参与性。同时英语教学评价不能只是教师对学生的英语课堂表现、英语能力、学习态度等方面的考核与评价，还应该是学生对教师的教学方法、教学内容、教学形式等方面的反馈性评价，而在现实英语教学评价过程中，往往只重视教师的评价，而忽略了学生在整个英教学过程中的积极作用，削弱了英语教学考评的灵活性与多样性[1]。

二、优化小学英语课堂教学评价的策略组合

1.加强教师对现代教育理念的学习程度，提升教师的教学理论水平

为了做好小学英语课堂教学评价工作，教师首先需要全面強化自身的英语教学理论素质，尤其是掌握现代化的英语教学理念、多元化英语教学方法、学习心理教学理念等，帮助教师构建起完善的英语教学理念体系。同时教师还应该立足于英语教学实际来提升教师的教学设计能力与教学管理能力，促使教师以更加高效的英语教学组织能力来设计小学英语教学活动，进而实现教师对现代英语教学活动的管理与引导，从根本上提升小学英语课堂教学质量，实现小学英语教学过程的系统性与科学性。

2.设计一个完善的小学英语教学考核模式，构建基本教学考核流程

完善的英语教学考评制度是提升小学英语教学质量的关键，因此教师需要根据自身的英语教学实际与学生学习实际来设计一个个性化的英语教学考核模式。一方面应该将考核模式设计成为积分制，实现英语教学评价的精准化与数据化 另一方面教师还应该从学生、教师、其他（教师）等三个方面来架构英语教学考核模型，以教师为主、学生为辅、其他为补充来创设英语评价体系，将英语学习情况、学习态度、学习变化、课堂参与等纳入英语评价中来，并以此来进行评分，实现英语教学评价的指标性[2]。

3.引导学生积极融入到教学评价中来，以学生诉求作为教学考评的核心

学生是英语教育教学的指向性教学目标，因此教师需要在英语课堂教学评价中还必须激发学生对教学评价的积极作用。一方面应该将学生在英语学习过程中的所有表现以及英语变化作为英语教学评价的基础，为每一个学生构建起完善、动态、精细的英语评价体系 另一方面还应该积极引导学生对教师的课堂教学形式、教学内容选择、教学辅导效果等方面进行评价，帮助教师更好地掌握学生在英语学习过程中的动态变化，并为灵活化教学调整奠定基础。同时教师还应该将学生的学习心理作为教学评价的关键，帮助学生构建起良好的英语学习心理，激发学生的自主学习积极性。

4.鼓励整合其他教师的教学评价方式，融合多元化的教学评价形式

为了实现教师对课堂教学评价的客观性与科学性，教师还可以积极整合其他教师的教学评价方法。不仅需要需要其他英语教师的教学设计创新点与基本逻辑思维模式，增强教师对现代小学英语教学过程的创新性管理与拓展，还可以邀请其他教师进行听课型研讨，找出教师在英语教学课堂组织中所存在的问题，并依托于这些问题来开展专题性研讨，促使教师对现代英语教学流程进行整合性改良，提升教师对小学英语教学过程精准化把控与多维度下的整合评价[3]。

三、结束语

为了做好小学英语教学评价工作，教师需要从小学英语教学实际出发，一方面提升自身对小学英语教学的设计与管理能力，优化教师对整个英语教学过程的把控能力 另一方面还应该构建起完善的英语教学评价模式，将学生评价老师、教师评价学生、教师自评、教师互评等整个起来，构建起立体化的英语教学评价模式，激发学生在英语教学评价中的积极作用，促使教师向服务型教学模式转变，进而全面优化小学英语教学综合质量。

参考文献：

[1]刘晏《小学英语教师运用课堂评价语言存在的问题及对策分析》[J]科学中国人2016（17）.

[2]彭铁梅《小学英语教师课堂语言应用问题的反思与对策》[J]小学教学研究2017（8）53-54.

[3]穆新民《小学英语课堂教学存在的问题与对策》[J]学周刊201611（11）159-160.