润物细无声

王立杰

【摘 要】 班主任老师对学生潜移默化的作用，主要表现在日常生活中的点点滴滴，当老师用爱心、耐心、真心、责任心去滋润孩子们时，孩子们一定会茁壮成长。

【关键词】 责任心；爱心；榜样；终身学习

【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-01

当人们在羡慕和赞叹教师职业高雅和清闲的同时，又有很多人感叹：现在的学生难管，现在的老师难当。当然，当班主任老师就更难了。自从我当上班主任之后，这种感受就更深了。班主任是班级的灵魂，管的是学生的日常生活琐事，时时刻刻在和学生打交道，班主任的一举一动、一言一行、一颦一笑，都会潜移默化的影响着学生，这种影响甚至是终身的。作为班主任老师只有悉心做好这些点点滴滴的工作琐事，把对教育事业的热爱化成点点关爱，织成七彩阳光，照耀羽翼未丰的雏鸟；把对生命的呵护化成丝丝责任，聚成缕缕春风，温暖正在长大的幼苗；把对理想的追求化成绵绵细雨，汇成涓涓细流，浇灌含苞待放的花朵，才能无愧于学生，无愧于自己。

春风化雨——责任是活水之源。爱学生，就要对学生负责。没有责任感，做不好教育工作，更谈不上做一个优秀的班主任了。“十年树木，百年树人”，教育需要耐心。既要让学生学到知识，又要掌握学习方法，还要让学生养成良好的行为习惯，这就需要老师的耐心和责任心了。农村中学的学生的学习成绩或者品行都是参差不齐的，要教好他们，就必须了解他们，不放弃他们。于是，进行了找学生一次又一次的谈话，耐心地倾听他们的诉说，一次又一次的家访，去了解学生的家庭情况，了解学生的生活；走进他们的生活，了解他们的内心世界。但是有些学生不是一两次的教育就能凑效的，需要三番五次的教育；也不是马上就能凑效的，需要耐心等待，等待学生的转变。学生其实是有分辨是非的能力的，你真心对他好，他是知道的，只不过他们处于青春叛逆期，有逆反心理，这就更需要老师的耐心和责任心了。

只有老师有责任心，才能教好学生的责任心，这样薪火相传，文明得以延续，社会得以进步。

尊重关爱——真心是伴雨的春風。在教育教学中，我始终牢记着“己所不欲，勿施于人”的古训，设身处地的为学生着想，关心学生，尊重学生，理解学生，和学生保持着民主平等的师生关系，和学生做朋友。当学生向我问好时，我会友好的回问，有时和学生开开小玩笑；和学生谈话时，同样使用文明用语，如“谢谢”、“对不起”、“请”等。对于学生犯错，总是耐心教育，不挖苦、不讽刺、不辱骂；即使是严厉的批评，也注意维护学生的自尊心，尽量不驳学生的面子。因此，学生有什么悄悄话，有什么心理或生理问题，也愿意和诉说、咨询，而我也总是耐心的倾听；生活中，有什么难以启齿的困难，也总爱告诉我，我也总是真诚的帮助他们。

一个女生在毕业多年之后，再次碰到我，津津乐道的和我讲起当年我给他们讲的“三稳”：心稳可以知道自己什么工作，什么不该做，成为一个有头脑的人；手稳可以管住自己，不是自己的东西不贪，不占别人的便宜，养成良好的习惯；嘴稳可以不说是道非，说该说的话，做一个有涵养的人。听到这些话，我幸福极了，没想到这么多年学生竟然还记得。这份真心让学生在迷茫中找到了方向。

随着父母外出打工的增多，留守学生也越来越多，由于缺乏父母的监管，加上缺乏自我管理能力弱，有些学生成了问题学生。对于这些学生，既要给他们心理疏导，又要关注他们的假期家庭生活，因为他们需要更多的关爱。我给这些学生送过衣服鞋子，以及少量的生活费；给他们炒菜，让他们在家里吃饭；利用休息时间给学困生补课……但是，对于他们的一些不好的行为习惯，我绝不娇惯，我会对他们进行严厉的批评。这些关爱让学生在困境中感受到了人间的温暖，也点亮了心中理想的灯火。

同言而信，信其所亲，同令而行，信其所服。只有建立和谐融洽的师生关系，师生之间心相印，情相融，学生才能快乐的学习，快乐的进步。

率先垂范——身教是花季的细雨。学生的大部分时间是在老师身边度过的，老师的一言一行、一举一动，都会对学生行为习惯的养成起着重要的作用。我时刻牢记着“身正为范”的教育原则，处处以身作则，做学生的表率。在日常生活中，凡是要求学生做到的自己先做到。要求学生不讲脏话，我带头使用文明语言；要求学生不迟到，我提前到校；要求学生爱护环境，我从不乱扔垃圾；要求学生讲诚信，我总是信守承诺；要求学生团结友爱，我总是友好地与人合作，坦诚地与人交流……

或许，在学生成长的花季中，老师过多的说教、严厉的训斥是苍白无力的，身教是最好的细雨，能浇灌出最美丽的花朵。

提升自我——常教常新让细雨绵延。学高为师，是千百年来对老师的要求。随着科技的发展，时代的进步，那种一次充电终身放电的时代已一去不复返。由于各种原因，我所教授的思品学科不断的更新教材，考试评分标准也一改再改，不计入升学录取总分又使学科面临严重的边沿化；教学资源的不断丰富，多媒体更多地运用于教学；学科不断地整合，新的教学方法层出不穷……为了给教育注入活力，提高教学效率，我不断自我充电，改进教学方法，提高教学质量，生怕耽误了学生的前程。订阅专业杂志《中学思想政治课教学》，学习借鉴新的教学技巧；经常参加各种培训和教研活动，认真听课、评课，博采众长，提高业务水平；向其他老师学习多媒体和电子白板的运用技术，激发学生的学习兴趣，提高授课艺术。在使用电脑方面我还经常向学生请教，学生也乐意给我当老师。也以此告诉学生终身学习的重要性。

此爱绵绵——涓涓溪流终成河。当老师用爱心、耐心、真心、责任心去滋润孩子们时，孩子们一定会茁壮成长。

池智慧

【中图分类号】 G62.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01

一、合作学习习惯的养成是时代呼唤

良好的学习习惯是学生高效学习的基础，也是学生一生的财富。良好的学习习惯的养成，对于孩子的性格、人格、能力、世界观和价值观等正确的培养都起着至关重要的作用。在当前的教育大环境下，对于学生学习习惯的养成，是整个教育界和时代的强烈要求。书不是教师教出来，而是自己悟出来的，单纯的靠老师讲的内容是十分有限的，只要养成了良好的学习习惯，便可以做到自主学习，自主探索，永远走在老师的前面，才会发现大千世界的变化万千。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生的是学习的方法，是良好习惯的培养，而不是条条框框的标准答案。我国的教育目的规定：教育必须为社会主义现代建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。由此可见，养成良好的学习习惯是时代的呼唤

人不是一个个体，人与人之间存在着交流，沟通，合作。合作学习习惯的培养也尤为重要。更何况，合作是一种古而有之的思想，合作都学习的能力是人类生存的重要的基石。孔子曾说“三人行必有我师焉”又强调“独学而无友，孤陋而寡闻”主要在说学习必须要有一个伙伴，这样子可以彼此切磋，交换心得，有助于自己的成长。早在1世纪，古罗马昆良体认为，学生可以通过互相教学而有所收获。罗马哲学家塞涅卡主张合作学习，夸美纽斯认为学生不仅可以从教师身上获得知识，而且可以通过别的学生的教学来获取知识。18世纪以来，在英国广泛的使用合作学习小组。

古往今来，合作学习锻炼人的更方面能力。各种实验结果发现：合作学习不但有利于不同种族儿童形成积极的同伴关系，而且对儿童智力和非智力因素的发展有着积极的作用。所以，合作学习习惯的培养应该从小抓起，也是刻不容缓。

二、小学低年级学生合作学习习惯养成是关键期

对于学习习惯的养成关键期的研究，国内外学者经多自己大量的理论实践有着自己的看法和观点。

我国近代伟大教育家和杰出的教育思想家陶行知先生指出：儿童期是习惯形成的最佳时期；中国现代著名教育家陈鹤琴认为：人的大多数动作和行为受习惯支配，幼年期是习惯形成的关键期；日本心理学家调查研究发现：小学一、二年级是立规矩，养习惯的黄金时期，这个阶段的孩子最具有可塑性。

合作学习习惯的养成可以为终身学习打下基础。社会的发展趋势证明，未来的社会学习，不仅仅是要求知识的掌握，更重要的是学会合作学习，从小培养学生良好习惯，是我国教育政策的要求，也是适应社会发展的要求。我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动的学习，掌握学习方法，学会学习。而且要让学生学会学习，必须激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，鼓励学生创造性思维，重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。从教育政策中，基础教育任务不仅仅传授知识，更重要让学生学会学习，培养学生良好的学习习惯，让“要我学”变为“我要学”；从“学会”到“会学”，当积极的学习态度、科学的学习方法运用成学生的学习习惯后，不仅提高学生学习的质量和学习效率，而且能为终身学习打下坚实的地基，使人受益终生，其中合作学习习惯的培养更为突出，这是人与人之间的一种交流。

由此可见，在低年级小学生來帮助孩子养成良好的学习习惯--合作学习，应当是事半功倍的，而且一旦错过了这个阶段，效果就差很多了，大量的研究已经表明和证实小学低年级学生合作学习习惯养成是关键期。

三、合作学习习惯的培养

合作学习的培养不单单是学生需要培养，教师更需要，教师要掌握合作学习的教学技能才能更好培养学生进行合作学习，从而潜移默化让这个学习方式变为习惯，不是所有可都适合合作学习。所以合作学习习惯的养成要从两方面出发。

（一）教师合作学习教学技能的培养

1.精选内容。众所周知，并不是所有的内容都适合采用合作学习的教学模式，一个没有合作价值的问题，拿来合作学习那便是“伪合作”，事实上有许多老师存在着为了合作学习而合作学习。所以对于内容的精选便是必不可少的了。那么哪些课能来能拿来合作学习呢？它们之间有什么共同的特点呢？我认为，对于语文来说，具有合作价值的内容应该有以下特征：①可以分解内容的片段，合作学习是以学生互相学习，让学生之间进行相互探讨，取长补短，达到共同提高的过程。因此那些可以分解的片段，可以让学生明确自己的任务，比较适合开展小组讨论进行合作学习。②探究的内容具有价值性，有一价值的探究才能激发学生的思维，开拓学生的眼界，才能使合作探究魅力展现出来，才能在探究中悟出一些真谛。

2.独立思考。只有学生进行独立思考后，才会有交流的想法，才能使合作学习顺利的开展。独立思考是合作学习的基础，也只有在独立思考之后的合作交流才是最有效果的，学生的收获才是最大的。因此留给学生足够的时间让其足够的思考，避免养成坐享其结果的“驻米虫”的习惯。

3.明确分工。若不进行明确的分工，自觉的孩子会主动的思考，不自觉的孩子坐等别人的答案，这就达不到合作学习的效果了。合作学习就应该让每个人都有事情做，每个小组由组长进行分配任务，有序开展合作学习，最后交流讨论，记录合作的成果。

4.评价合作。评价小组合作学习，不仅仅要表扬小组内的成果，而且要就其合作程度，合作默契等进行评价。对那些合作很好可能没有出成果的小组要给予激励，表扬他们的合作精神，以促进下次更好地合作，更好地开展合作学习。

（二）学生合作学习习惯的掌握

1.学会搜集资料。一般来说，合作学习的课题是有难度的，需要学生搜集资料，要让学生学会搜集的方法。

2.学会表达自己的观点和理解对方的想法。语言表达是交流的基础，经过认真的思考，有自己想法却无法恰到表达自己观点也是不行的。合作学习需要每一个学生精确的表达自己的观点，在正确的理解对方的想法是合作学能否高效开展的关键。所以教师在教学中要有意识多给学生表达自己想法的机会。

3.认识合作学习的重要性。只有认识到是合作学习的重要性，学生才能端正态度，认真完成教师布置下去的合作的任务，才能高效完成任务是合作学习能否高效进行的保证。教师要使学生体验到通过合作学习可以解决很多自己不能解决的问题，可以提高每一个人的能力，从合作学习中获得效能感。

4.建立互相信任分享、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任分享，团结互助的关系，每一个人才能毫无保留的，以诚相待的，不计较个人得失为同一个目标而奋否努力。

合作学习习惯的养成是时代的呼唤，是教育的迫切期望，是每一孩子迫切的需求。而且许多国内外学者也经过大量的实践证明：小学低年级学生合作学习习惯养成是关键期，也就是说小学低年级对于培养学生良好的学习习惯是重中之重。润物细无声，从小开始培养良好的学习习惯是学生受用终生的。著名的教育家说过，学过的那么多东西，最后剩下的那才是知识。教师不应该着眼于应试，更重要的是培养学生受用终生的良好的学习习惯。任何人之间都需要交流，合作学习习惯的培养，促使孩子能够很好表达自己的观点；能够正确的理解其他人的想法；能够很好完成属于自己任务；能够学会分享，奉献的精神；能够建立同学之间良好的伙伴关系等等。培养学生合作学习的习惯是是历史的潮流，社会发展的趋势，是教育的必然要求。