高中政治探究式教学初探

刘红

【摘要】高中政治探究式教学，是教师指导下主体性的质疑、探究、互动过程，也是创造性学习体验活动。在高中政治教学中，进行探究性教学，不仅可以提高教学效果，让学生建立更扎实的政治理论基础，更是提高学生创新能力、实践能力的重要方式。本文就此对高中政治探究式教学进行分析和探讨。

【关键词】高中政治 探究式教学 互动 评价

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0128-02

在高中政治课教学中，传统的教学模式已无法适应这一时代的要求，那么，什么样的课堂教学模式才能与时代合拍共振呢？毫无疑问，探究式教学能较好地解决这个问题。探究式教学是以学生为课堂的中心，创造条件让学生自觉、积极、主动学习的教学。通过生生互助解决教学中存在的问题，教师通过学生展示环节，了解学生的学习情况，有针对性地点拨疑难知识点并拓展提升。因此，加快探究式教学的应用，已成为高中政治教学的一项重要任务。下面笔者结合自己的教学经验，就这一问题谈几点认识。

一、创设情境，激发探究兴趣

思想政治课是一门时代性与实践性都很强的学科，如果脱离时代内容和特征，那将是一潭死水和空洞的说教，自然无法激起学生的学习兴趣。高中生的理性思维日趋成熟，他們渴望用所学知识分析社会、关注社会热点问题，做到学以致用。因此，教师应当创建合理的情境，激起学生的探究兴趣。创设情境的素材可来源于社会生活和学生生活，教师以创建情境提出探究问题后，学生带着问题将教材知识结合生活实际，不断深入探究。比如我在教授《神奇的货币》这节课时，利用多媒体播放了短剧《一叶障目新编》，俊俏的媳妇上街，在摊铺旁轻巧地拿出五文钱给摊铺的伙计说：“香粉一盒。”伙计收了钱，很礼貌地递上香粉说：“请拿好，请走好，欢迎下次再来。”俊俏的媳妇轻巧地接着香粉，嫣然一笑，优雅地离去。俊媳妇的书呆子丈夫则拿着所谓的“蝉翳叶”遮在脸上，很迅速地从摊铺上拿着东西就走。伙计一把捉住他且大声怒斥说：“你这个读书人怎么光天化日之下偷东西？”书呆子羞愧万分。看完短片，我问：俊媳妇为什么能轻巧优雅地拿走东西？书呆子的行为为什么是偷东西？这里反映的经济生活道理是什么？在同学们激烈的讨论声中，引出了话题“货币”。接着，我又引用一段短文“一文不名，使英雄气短，百万英镑，识世间冷暖；金融风暴，顿使经济衰退，人民币稳定，尽显大国风范”，进一步强化了今天的教学内容：为什么货币有如此魔幻般的力量？它是怎样产生和演变的？本质是什么？有哪些职能？我们该如何理性地认识和对待它？学生们热情高涨，纷纷发表自己的观点，课堂氛围融洽而活跃。教师的作用就在于根据教学内容创造各种不同的教育情境，激发学生探究问题的兴趣。

二、发挥学生主体，进行探究式学习

高中课程改革的一个重要目标就是转变学生的学习方式，帮助学生逐渐形成自主、探究、合作的学习方式。探究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它通常以个人或小组合作的方式，通过学生自己收集、分析和处理信息材料来实际感受和体验知识的产生，它有利于学生深入了解社会，学会学习，树立科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

这样，在对课题进行研究的整个过程中，学生运用教材结合社会实际和生活实际，按自己的兴趣寻找课题的切入点，采用个人或小组合作的方式收集资料，在研究过程中积极思考、自由发表见解，然后对材料进行综合分析，寻找存在的问题，提出新的设想、方法和措施，这一切无不渗透着学生的辛勤劳动和积极思考，是学生主体性作用的生动体现。

三、精选探究问题，激发探究兴趣

传统的政治教学以“教师灌输”为主，极少联系生活实际，这使得政治课堂枯燥乏味，学生缺失情感陶冶和生活能力提升，思想政治课也就成了单纯的说教课，严重缺乏时代活力和德育功能。精心选择课堂探究资源是进行探究性教学的基础，对于高中政治，应该以提高学生政治素养、提高学生高考成绩为主要教学目标。探究问题的选择对探究成效具有非常重要的意义。高中政治课知识涉及面广，涵盖经济生活、政治建设、文化生活，事事都探究既不可能又没有必要，教师要避免选题不当导致探究流于浅层，七嘴八舌只是热闹而已：也要避免选题不当而造成少数学生能够参与多数学生成“陪衬”。因此，适合政治课探究的内容，既要是教师引导能力范围内的，又要符合学生的群体探究能力，更有利于学生品行修养提高、有利于学生认知水平提高、有利于学生健康成长的话题。

四、鼓励为主，科学评价探究效果

教学评价是价值判断过程，也是教学中不可或缺的一部分。科学的评价对学生学习发展具有反馈、强化、激励和导向作用。探究法应用的教学评价不仅要注重评价学生探究学习的成果，更要注重学生探究学习的过程和表现，重视学生通过探究学习获得的情感体验、创新意识、创新能力、发展趋势及科学协作的精神。在高中政治探究式教学中，科学评价能够强化、反馈、导向和激励学生的学习发展。探究法的科学评价不但重视学生探究学习成果，而且注重学生探究学习表现和过程。学生通过互动交流，比较自我研究结果。或者将自我得出结果和教材结果比较，来评价各种解释。教师需构建开放性平台让学生勇敢发言，激励学习者讨论不同结论。教师可采用记录卡片方式记录好学生学习情况，以作为评价依据。评价探究法的应用更需要重视“发展性”，评价和鼓励学生，要提供给学生长远的发展方向，引导学生反思探究法应用情况。

总而言之，我们应该改变传统的课堂教学模式，让学生在课堂学习的过程中积极探究，充分调动学生积极主动的学习，把课堂交给学生，让学生成为学习的主人，使得学生无论是解题能力还是思考问题的能力，都得到良好的提升。