浅谈小学科学教学现状与创新思路

毛国泰

【摘要】小学阶段对学生展开科学教育，能帮助学生正确理解自然科学现象，掌握基本科学知识，对学生综合素质培养有着重要意义。但实际上，当前小学科学教学现状并不理想，基本停留在范式化教学思路当中，教学理念、教学方式方陈旧，加之科学知识概念具有一定抽象性，学习过程对学生理解能力和认知能力有一定要求，造成很多时候难以取得预期教育成效。为发挥科学教育职能，应加强教学创新，运用多元化教学方法削弱知识抽象性，提高科学教育质量。因此，本文將针对小学科学教学现状与创新思路展开探讨和分析。

【关键词】小学教育 科学教学 教学现状 教学策略 创新思路

【中图分类号】G623.6；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0078-01

引言

通过科学教育不仅能增强学生知识获取能力与生活认知能力，且能培养学生创新能力，开拓学生思维，养成正确科学价值观。科学素质培养是素质教育内容之一，小学阶段培养学生科学素质，帮助学生掌握基本科学知识具有重要意义。但就当下小学科学教学来说，教学实效性和有效性偏低，教学过程存在诸多问题，教学观念缺乏创新，教学探究落实并不到位，难以达成预期教学目标。因此，小学科学教学应积极引入新的教学理论与方法，构建新型课堂形式，从而更好的吸引学生注意力，提高小学科学教育有效性和实效性。

一、小学科学教育职能与教学目标

21世纪是知识经济，科学技术发展水平影响国家发展，科学素质将已成为现代人才必备基本素质。因此，在现代教育体系中科学教育发挥着重要职能，是培养学生科学意识与创新意识，使其建立完成科学价值观的主要途径。

小学科学是科学教育关键环节，是科学教育前沿阵地。小学科学教学以自然科学学科教育为主要内容，能帮助学生正确认识自然科学现象，了解自然界物质基本规律，是传授学基本科学知识的重要课程，从“科教兴国”战略内涵不难看出小学科学教育的重要性。因此，小学科学教学中教师应以培养学生科学素质为主要教学目标，帮助学生正确理解科学本质，培养学生好奇心和求知欲，保障教学实效性和有效性，发挥出科学教育职能。

二、小学科学教学现状

通过前文可知道，小学科学教学是培养学生科学意识与素质的重要课程，保障其教学有效性和实效性有重要意义。但当前小学科学教学现状并不理想，教学实践过程在各方面都存在不同程度的问题，难以获取预期教学成效[1]。上海复旦大学教授赵丽芳在论文《中国小学科学教学实践问题分析》中指出，目前我国小学科学教学基本停留在范式化教学当中，教学实践过程多以“教”为中心，教师占据主导地位，侧重理论灌输，课堂互动性差，难以有效调动学生积极性，学生处于被动接受状态[2]。湖北大学教授王明刚在论文《中小学科学教学策略研究》中赞同了赵丽芳观点，并指出传统教学模式下，不能有效削弱科学知识抽象性，而小学生认知能力有限，难以适应学习要求，所以很多学生依靠死记硬背学习，便会导致学习效率低，严重制约了科学教育职能发挥，并不利于科学教育的长久发展。显然当前小学科学教学有待改革创新，传统的范式化教学已难以适应素质教育要求，已不能满足现代教育发展需求。因此，有必要针对小学科学教学现状，采取教学改革措施。

三、小学科学教学创新改革思路

从前文分析可知道，传统教学模式当前在小学科学教学中已难以取得理想教学成效，小学科学教学面临改革创新。因此，下面本文通过几点来探讨小学科学教学创新思路：

（一）革新教学模式

教学模式影响教学有效性与实效性，而传统教学模式不能有效削弱知识抽象性，难以激发学生学习动力[3]。因此，应加强对新型教学模式的运用，通过运用新型教学模式削弱知识抽象性，调动学生积极性，培养学生学习兴趣。具体来讲，可引入实验教学法、情景教学法、合作教学法等新型教学方法。以实验教学法为例，部分科学现象难以用语言解释，不利于学生理解，便可利用实验对科学现象进行解释，帮助学生理解。且科学实验过程能引导学生思考，能更容易吸引学生注意力，给学生留下深刻印象，知识记忆会更为牢靠。

（二）加强信息资源利用

新时代背景下，人类社会已全面进入信息时代，众多领域都在利用信息技术完成工作，信息技术融入教育已成为必然趋势。信息化的科学教学能丰富课堂内容，弥补传统教学不足。当前互联网是有大量小学科学教学资源与知识资料，教师可运用这些互联网教学资源创设问题情景，展开情景教学[4]。例如：为学生播放多媒体动画，在动画观看前向学生提出问题，激发学生的好奇心，让学生带着疑问观看动画，在动画中寻找问题答案，直观的将知识展现给学生，使其产生探究心理，并要求学生在观看后进行发言，增强课堂互动性，形成以“学”为中心的教学模式，提升教学实效性和有效性。丰富多彩的多媒体画面符合小学生心理特征和行为特点，产教学效果要远远好于传统教学模式，非常值得应用推广。

（三）布置探究性课后作业

作业是教学重要组成部分，起到温故而知新的作用，关系到后续教学质量和教学进度。但传统课后作业形式很多时候不能获得预期教学效果，会增加学生学习负担，很多学生会以敷衍心态完成作业。科学知识与生活密切相关，生活中的科学现象完全可用于小学科学教学，作为教学素材来使用。具体来讲，教师可基于现实生活为学生布置探究性课后作业，加强科学教育与生活的联系，让学生在生活中探究科学知识，真正发挥课后作业教学功能。基于生活实践的课后作业，不仅能让学生对科学知识产生认同感，正确理解生活中的科学现象与自然现象。而且能培养学生观察生活的习惯，强化对知识点的记忆。

四、结束语

科学教育是素质教育的核心内容之一，是帮助学生掌握基本自然科学知识，了解生活中科学现象的关键课程，保障小学阶段科学教学质量有重要意义。但通过正文分析可知道，当前小学科学教学存在问题，教学理念、教学方法陈旧，难以获得预期教学成效。因此，有必要针对教学现状，对小学科学教学教学创新改革，构建新型教学模式。

参考文献：

[1]赛薄霖.基于STEM教育理念下小学科学教师专业素养现状调查研究[J].数理化解题研究，2016，（24）：78.[2017-09-15].

[2]刘娜娜.小学科学课程资源开发利用中存在的问题及策略研究[[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2016，（03）：14-16.

[3]张琳.小学科学课程混合式学习对学习态度及成绩的影响研究[J].考试周刊，2016，（65）：125.[2017-09-15].

[4]黄其梅，洪亲，蔡坚勇.小学科学教育现状的调查与研究——以福建省福州市鼓楼区为例[J].福建教育学院学报，2016，17（07）：97-100.