教学管理精细化之我见

马宇威

[关键词]教学管理；精细化；教学效果

常规管理我们要做到精细化。教学管理更是如此。其最基本的特征就是重细节、重过程、重落实、重质量、重效果，教学管理讲究专注地上好每一节课，在每一个细节上精益求精、力争最佳，从而达到最理想的教学效果。

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。我们应该要扎扎实实、把主要精力放在研究教学、研究学生、提高质量上来。由此可见，教学管理精细化又是一种教学觀念、一种教学意识、一种认真的教学态度。加强教学常规精细化管理，可从以下四方面人手。

一、精心备好每一节课

备课是上好课的基础。备课要精心备好三点：一要备好教材。教师在上每一节课前必须要熟悉教材，明确教学要求与目的，明确教学重点与难点。要考虑到在教学过程中可能遇到的难题及解决方法，做到心中有数、有备无患。由于英语教材更换，eec与人教版差别很大，于是我们经常一起讨论，钻研教材。在讨论重难点的同时还要考虑每一个知识点讲解的深度和广度。习题也分为当堂反馈习题和易错卷。当堂反馈主要是针对当堂讲解的内容利用下课前的5分钟进行反馈，题的设置比较基础：易错卷主要是预设出中考易错点易错题，题的难度较大。这样就为上课做好充分的准备。二要备好学生。学生是教师的教学对象，教师要在授课前对所教学生有全面了解，如基础知识、接受能力、理解能力、运用能力。同时还要了解不同层次的学生，尤其是学困生的情况，在课堂上要针对不同层次的学生进行提问，设置的问题要有梯度。有针对性，这样才能在教学中因材施教、有的放矢，收到事半功倍之效。三要备好教学法。教师在教学前。一定要选择好适合本节课的教学方法。并精心准备，例如，任务型教学法，讲授法，分层教学法，小组合作式教学法等等。从而成功地上好每一节课。

二、精心上好每一堂课

提高课堂教学效率才是稳定和提高教学质量的唯一途径。针对我校学生英语水平参差不齐，两极分化的现状，我们英语教研组提出了我校的校本化课程的研究课题——英语分层教学策略的研究。针对这个主题，我们设定的教学目标，运用的教学方法，力争实现分层次教学，尽力充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性。使不同层次的学生在掌握知识的同时。智力及情感都得到不同程度的提高。教师上课要突出“精讲多练”，讲到什么程度，拓展延伸到哪里，要按新课程的教育理念重新定位：突出“学生活动”，让学生自编、自演短剧，用英语讲述短小精彩的故事，孩子们不是机械的听而是通过完成任务来体验交流，有效地增强语感。有时还会举行适当形式的小型竞赛，培养学生比学赶超的意识。教师在课堂上多放手少说话。让课堂真正成为“学习”的课堂。把课堂还给学生，让学生主宰课堂，教师作为领路人，学生作为课堂的主人。

三、精心布置好每一次作业

作业是课堂教学的延续，是巩固课堂知识和提高教学质量的重要手段。通过作业使学生巩固所学知识，培养学生独立思考、钻研问题的能力。因此，全体教师都应该重视作业的布置和批改。那么如何布置作业呢？应该因地制宜，分层次留作业。不能出现好学生吃不饱。学困生吃不了的情况。一定要做到好学生吃饱，中等生吃好，学困生正好。让所有层次的学生都能有收获，有信心。作业的批改要有艺术性，不要只重视批要重视改，要让作业本上冷漠无情的红叉变成老师认真的改正；更要重视评，往往老师在作业本上一两句鼓励的话语和风趣幽默的小调侃，不仅会拉近师生之间的距离还会让学生信心百倍。让作业成为老师和学生，家长沟通的桥梁。

四、耐心对待每一位学困生

教师要做好提优补差工作。努力使最后一名学生都能提高成绩。教师要耐心细致做好学困生的思想工作，帮助学困生树立信心。教师每周利用课余时间，翻看学困生的档案，了解家庭背景，寻找学困生形成的原因，抓住源头，解决问题。通过经常与学困生进行谈话，拉近与他们心与心的距离，让他们感受到老师对他的关注，老师对他的爱。在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问他们，多检查他们的课堂作业。多一些鼓励，少一些批评。对他们取得的每一点进步都要及时进行奖励，让他们找回自尊和自信。如英语教学中，应该在班级中多组织一些学生互帮组，以优秀生来带动学困生，共同学习，共同提高；也可以开展师徒结对子，一帮一一对红：还可以建立微信群，在群里进行背诵单词，朗读课文问，背诵课文，让学困生渐渐地张开嘴。并在第二天的英语晨读活动中领读单词和课文，让学困生多接触英语，熟悉英语，对英语重拾信心。

我相信“细节决定成败”。作为教师，我们应该把所有与教育教学有关的事情都做到精细化，教育无小事，处处是教育。我们面对的无数双渴求知识的眼睛，承载着千万家庭的希望，为了学生今后的发展，为了教育事业的发展，我们应当不遗余力，事无巨细。我想无论是教育还是教学，我们都应该精细、精心，这样才能培养出精良的人才。让我们都能把每一节课、每一页习题、每一次作业精心备好，把每一个学生精心培育好，真正做到精细化，在无数个小细节中展现我们的大智慧！