论如何为两极分化严重的班级提供高效的课堂教学

覃欣萌

摘 要 针对小学课堂出现的学生学习成绩“两极分化”严重的问题，本文笔者从采用小组内部“帮扶”的方式、不断丰富课堂教学方式、建立和完善校内学生奖励机制、加强学校与家庭之间的联系等角度出发，提出了提高小学高效课堂的措施，旨在进一步促进我国小学教学的顺利开展。

关键词 两极分化严重；高效；课堂教学；措施

中图分类号：TQ453.6，G424.21，R136 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0240-01

在小學阶段，小学生的逻辑思维和意识还没有养成，对课程的学习更多是感性的，具体的抽象思维还没有占上风。因此，在这个阶段运用尽管学习的知识内容相对简单，但是小学生的思维大多是具有一定发散性的，面对不同的场景不能及时转化思维方式，所以面对数学、语文、英语学科的学习就显得相对吃力，从而使得班级出现学生成绩两极分化严重。

一、造成班级学生成绩两极分化严重原因

通常情况下，造成班级学生成绩两极分化严重原因主要包括两个方面，一方面是教师原因。从教师方面来说，其采用不合理的教学方式；以及在教学过程中没有充分考虑不同学生的学习情况，对差生缺乏耐心等，都会导致学生成绩两极分化严重。另一方面是学生原因。从学生角度出发，学生学习习惯不规范，对所学知识掌握不全面、不牢固，也是造成成绩无法提高的原因。

二、解决班级两极分化现象严重的教学方法和措施

（一）采用小组内部“帮扶”的方式，有效解决班级两极分化现象严重的问题

针对这种情况，老师应该在班级积极组织“一帮一”学习小组，让学习好的同学跟学习差的同学一起学习、做任务。在这个过程中，学习成绩相对较弱的学生，可以向学习成绩好的同学请教学习方法和学习技巧，用于提高自身成绩。

（二）不断丰富课堂教学方式，激发学生学习的兴趣，有效解决班级两极分化现象严重的问题

在小学教学的过程中，数学成绩的高低往往是导致班级两极分化原因的最主要因素，因此本文笔者下文以小学数学教学为例，进行详细分析。

实际上，由于小学生对知识掌握能力的特殊性，使得小学数学在实际教学的过程中面对的挑战比较多，但是如果能够抓住小学生学习的特点，进一步丰富和创新课堂学习方式，就可以帮助其很多的掌握数学知识。受到学科自身的影响，数学相比于英语、语文等学科具有很强的抽象性。这就在很大程度上，使得学生们在接受初期有很强的抵触能力，在学习和理解上存在着一定的障碍。利用直观几何方法可以有效帮助小学生解除这种认知上存在的障碍。相比于文字，图形是最便于人类理解的一种方式。在数学中，学生的认知对象往往是数与形之间存在的规律，但是在不同的教材中，问题不同的表达形式以及材料特点在很大程度上影响着小学生对数学知识的把握。举例说明，在人教版六年级数学中，有一个学生很难理解的问题《用比例尺解决实际问题》。解决这类问题的时候，学生往往不能理解实际距离与比例尺的关系，学生概念认知的错误影响了其逻辑思考。小学数学老师在讲授这堂课的时候，可以采用“情景再现”的教学方式。比如，将学生召集到操场，一组同学实际测量操场的长度，另一组同学利用比例尺的概念，分别计算操场的直径长度。这个过程中，可以使得学生更能理解其中存在的逻辑关系，打破学生对数学学科枯燥、单板的认知。

（三）建立和完善校内学生奖励机制，激发学生的进取意识，有效解决班级两极分化现象严重的问题

小学生学习动机的培养，一方面需要其依靠自身兴趣，但外在因素的奖励和诱因在这个兴趣培养的过程中，也是一个非常关键的因素。人们认为对小学生进行学习能力培养过程中，效果不好的主要原因，一方面主要体现在小学生的自身思维和能力有限，对不同学科学习的积极性不能够长久维持，此时引入学生奖励机制就显得非常重要了。数学老师可以运用对学生进行言语法对观察过程中表现好的学生进行奖励。教师还可以定期从学生中选出典型的人或者事来激励其他学生。

（四）加强学校与家庭之间的联系，营造良好的内外部学习环境，有效解决班级两极分化现象严重的问题

作为老师，针对班级出现的学生学习成绩两极分化严重的情况，需要家长的支持，共同解决。因此，应该积极鼓励家长参与小学生学习的过程中。针对小学生学习的特点，老师可以借助QQ群、微信群等平台加强与家长的沟通，鼓励家长参与到小学生日常学习的过程中，比如，在人教版六年级数学课本中《图形的认识和测量》这一单元，老师可以通过提前一天布置家庭作业，让家长和学生共同去测量某一图形的长度、宽度等，学生通过动手，更好地掌握知识。此外，家长们也可以在这些平台上看到自己努力解决数学问题的成果展示，一方面能够带给孩子满足感，另一方面对其他学生和家长也是一个促进作用，这对进一步提高学生的学习成绩，缩小与其他学生的学习成绩有着非常积极的作用。

参考文献：

[1]王军杰.浅谈如何有效防止中学英语教学中的两极分化[J].魅力中国，2011（10）：69.

[2]吴刚.论高效课堂模式下如何解决初中英语的两极分化现象[J].吉林教育，2014（26）：120.