浅谈农村中学语文课堂提问的现状

谢宏华

摘 要 课堂提问是师生之间沟通交流一种方式，好的课堂提问可以促进师生之间建立良好的互动关系，激发学生主动学习的热情，培养学生的思考探索能力。但是在农村中学语文课堂中，问题的设计、提问时机、提问方式、学生思考时间等方面还存在比较多问题，农村中学语文教师需要进一步提高课堂提问的效率，充分发挥学生在课堂提问中的主体地位，取得更好的教学效果。

关键词 农村中学；课堂提问；现状

中图分类号：C1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0165-01

农村中学语文课堂提问是一种重要的教学手段，教师提问的方式、提问时机、提问频率、提问的内容等都对教学效果产生重大的影响。所以笔者通过对几所农村初高中学校的课堂提问进行实地走访调查，了解分析语文教师课堂提问的现状，为探究农村中学语文课堂提问的有效方法，提高教学效果打下坚实的基础。

一、农村中学语文课堂提问的现状

（一）在课堂提问中学生缺乏主体意识。农村中学学生性格大多比较内敛，随着青春期的到来，他们在课堂上不再像小学生有强烈的表现欲望，年级越高越少学生主动单独回答问题。农村中学很多学生从小缺乏良好的学习习惯，缺乏主动思考探索的意识，习惯被动的接受教师的提问。学生很少能够主动提出问题，大多数都是遵循教师提出问题，学生思考，教师提示，学生回答的提问模式，学生没有意识到自己也是课堂提问的主体。如果学生能够主动通过自己的思考发现问题，并通过自己的努力解决问题，把自己当成课堂提问的主体，更能启发思维，取得良好的教学效果。

（二）课堂提问的方式比较单一。农村中学语文教师课堂提问方式比较传统，缺乏创新的意识。大多采用教师提问之后学生集体作答或者点名单个学生作答的方式。大多数教师认为集体作答的方式可以充分发挥集体智慧，减少学生思考的时间，加快课堂节奏。点名单个学生作答可以了解部分学生掌握知识的情况，提醒学生集中注意力听课。但是集体作答的方式不利于学生进行深入的思考，单个作答不能全面掌握学生的做题情况。很多教师都比较少让学生分小组讨论后作答，因为这种方式学生思考时间长，基础比较差的班级学生不配合，课堂掌控能力差。但是小组合作探究的方式有利于培养学生团结合作的精神，同学之间可以通过相互交流取长补短，方便学生进行深层次的探究，所以在教师在课堂提问中应该结合学生的实际情况，采用合适的提问方式，提高课堂提问的效率。

（三）课堂提问的时机。通过走访调查发现很多教師和学生都认为中学语文课堂提问的时机比较重要，但是很多教师比较重视提问的内容忽略了提问的时机。有些教师在课堂上提问的时机比较随性，不管教学目标，不管教学重难点，只要跟考点相关都想提问学生，有时候一节课设计了十几个问题，这种做法容易让学生抓不到学习的重点，加重学生的负担。教师设计问题过多，学生就像大海捞针，对所有的问题都只是浅层的思考，没有真正掌握解决问题的方法。所以教师应该精心设计提问的时机，抓住重难点进行提问。

（四）课堂提问不切实际。很多中学语文教师课堂设计的问题大多生搬硬套资料书或者网络资源，问题的设计不符合学生的实际情况，有些问题过于简单，学生甚至不用思考就可以得出正确的答案，课堂看似活跃，实际上学生并没有真正掌握知识点。有些问题难度过大，只有少数的学生能够作答，久而久之大部分的学生就会对语文失去兴趣。农村中学语文教师要结合学生的实际情况，精心设计难度适中的问题，对不同难度的题目采取不同的提问方式，充分调动学生的积极性。

（五）课堂提问互动能力比较弱。课堂提问应该是一个师生之间交流互动的过程，教师的任务应该是通过提问引导学生进行思考和探究，培养学生思考探究的能力，让学生掌握知识点。但是在很多语文教师在实际教学实践中，比较独裁，强硬把标准答案灌输给学生。语文是一门特殊的学科，不像数学有标准的答案，语文课堂问题的设计应该具有开放性，鼓励学生发表自己个性化的见解，肯定学生的创新思维。中学语文注重考查学生的思维能力，而不是死记硬背答案，所以教师课堂提问应该以锻炼学生的思维能力为主。

二、农村中学语文课堂提问的建议

农村中学由于教师业务水平能力和学生基础知识能力的限制，课堂提问还存在很多的不足之处，需要我们进一步的改进和完善，提高课题提问的效率。根据农村中学语文课堂提问的现状，提出了以下的建议：

（一）提高教师课堂提问能力，精心设计问题内容，注意课堂提问时机，结合学生的实际情况，设计难易适中的问题，从大局出发，全面考虑各个层次的学生。根据问题的设计丰富提问方式，在提问中建立良好的师生互动关系，激发学生学习的热情。

（二）提高教师课堂提问的效率，少一些无效的提问。教师的提问要有的放矢，围绕教学目标，突破重难点。耐心引导学生作答，对学生的答案给予评价，肯定学生的亮点，多鼓励学生进行作答，让学生积极参与课堂提问。

（三）尊重学生课堂提问的主体地位，学生才是学习的主体，教师只是起到引导的作用。课堂的提问应该尊重学生的主体地位，教师要给学生足够的时间思考，不要中途打断学生的思考，强硬灌输学生标准答案。学生应该树立主体意识，培养自己独立提出问题，思考问题并解决问题的能力。

总之，根据农村中学语文课堂提问的现状，我们还需要结合农村初中教师和学生的实际情况，在课堂教学实践中掌握课堂提问的技巧，总结和探究出有效的方法和措施，提高课堂提问的效率。

参考文献：

[1]苟晨辉.中学语文课堂教学有效提问研究[D].四川师范大学，2013.