浅谈初中语文学习中“学习四宝”的应用研究

温惠

摘 要 如何提升初中学生语文能力，如何提高学生学习语文的积极主动性，如何使学生更加巩固的学习理解语文知识，这些是急需解决的难题。而学习四宝的应用可以有效的解决这些难题。

关键词 课前说；双色笔；课堂笔记；活页夹；初中语文

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0156-01

众所周知，初中学生的语文素养极难提升，许多语文教师都在努力探索新的教学方法。研究发现，课前说、双色笔、课堂笔记、活页夹这四个课堂四宝的应用可以有效的提高初中学生的语文能力。

一、课前说是一堂优秀语文课的开端

一个良好的阅读习惯可以受益终生，不仅可以提高语文素养，而且增长了新的知识，拓宽了视野。特别是初中，青少年的生理心理都在趋于成熟的这个阶段，更需要教师引导、激发学生对于阅读的热爱，而课前说无疑是一个良好的方式。开始一堂语文课，老师不是立刻步入正题，而是先让学生进行几分钟的朗读，这样不仅可以帮助学生记忆，而且可以利用这一小段时间的过渡来备课，让教学工作更顺利的进行。当然不同的年级段可以用不同的教学方式。

初三年级的学生因为有了前两年的铺垫，文字阅读理解能力已经有了基础，应着重于纸上练习。鼓励学生进行适当的小练笔，可以是摘抄自己认为好的句子，也可以自己进行创作一些几百字的小文章。组织感兴趣的同学对这些文字进行评价，学习其写作上的优点，指出共有的缺点并加以避免。这些适当轻松的小活动还可以活跃氛围增长见识，减轻中考学生的学习压力。

与初三学生相反的初一学生，由于阅读面的狭隘，应该主要是“好词好句好文章”。为了使刚进入中学的学生尽快适应，刚开始可以自我介绍，互相认识，分别说出各自的优点特长，有利于学生更快的融入集体，增加了在人际交往方面的自信心，对于学生性格健康成长也有帮助。在初始阶段过后，就可以组织学生进行兴趣拓展，让他们推荐自己觉得感兴趣或者好的书籍或者物品，并分享读书或使用心得。老师还可以在课堂上提问一些课本之外的问题，使学生对课下阅读产生好奇心，对语文课保持长久的兴趣。最后，学生已经达到了一定的阅读量，可以展示自己阅读过程中感动的句子、词语或者段落，并说明自己喜爱这些句子、词语或者段落的原因和感悟。初二学生，是整个初中生涯的过渡阶段，而在初一有了一部分的阅读量，但并不足以开始创作，所以初二学生“课前说”的重点是读后感交流。可以是自己喜欢的或者教师指定的一些文章，定期写几百字的读书感悟，同时可以几个同学进行讨论交流，分享不同的见解。还可以组织一些关于读后感的辩论会，由不同观点的学生进行辩论，加深学生的理解能力的同时，还能增强语言组织表达能力。

除此之外，我们也可以组织一些课外活动让学生对学习语文更加感兴趣，比如：组织读书比赛，在规定的题目下，要求学生根据不同的情景、意境下进行阅读比赛，这样学生对于语言和文字的感触才会深刻，理解也会更全面；组织故事会及课文情景剧，定期组织一次讲故事大会或者课本情景剧朗读，由不同的学生扮演不同的角色，奖励表现优秀的学生。且在整个课堂萦绕着良好的氛围下，增加了学生的语文学习能动性，提高了学生语言文字表达能力和创作能力；创作一个写作的平台，“课前读”是为了给写作打下基础。在阅读的过程中，学生掌握了大量优美的文字以及它们的写作方法，由阅读到写作是一个艰辛的过程。所以，在课堂上老师更应该着意训练学生的写作方法，经常让学生练习，经常给学生指导，才能更好的增强学生的写作能力。

二、区别课堂难易点双色笔必不可少

一支笔记笔记难免会过于凌乱而导致重难点难以区分，双色笔的出现有效的解决了这一难题。如果是重点知识或者被教师再三强调的知识，可以用色彩鲜明的笔记，如在学习《归园田居》时，可以这样使用双色笔：“久在樊笼里，复得返自然”中的自然不仅指的是自然环境，还指的是自然的生活方式，以及此诗中作者旷达的人生态度。这些内容的标记要用颜色鲜艳的笔。而不太重要的知识可以用不那么鲜艳的另一只笔去标记，这样更名目清晰，更易于复习。

三、掌握重点知识离不开课堂笔记

（一）课堂笔记的记录。课堂笔记具有唯一性，主要是学生自己易错点、易模糊点及教师再三强调的要点。例如，在学习《游园不值》这首诗时，作者介绍中“嗣”的读音及写法，生僻字“扉”的读音字形，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所表现的春天的景色所表现出的勃勃生机和蕴含的哲理，这些是应该记录的。

（二）笔记本之间要有联系。如非必要的话，从步入初中伊始，可以准备一个厚的笔记本，这样可以避免重复记忆，也可以使后面的复习更加有条理。

（三）展示优秀的笔记。展示优秀的笔记，不仅可以规范其他学生的记笔记能力，也可以激励展示者产生更大的记笔记的热情。

四、活页夹的应用

活页夹主要是用于归纳整理一些用过的试卷，以防止重要的试卷由于无序存放而丢失。学生也可以多准备一些活页夹，把不同内容、不同类型的试卷放在不同的活頁夹里，贴上不同的标记，这样更加的有秩序，找寻起来也比较方便。

五、结语

总而言之，初中语文的学习无外乎读写二字，而“课堂四宝”的应用，在增长了学生的阅读能力的同时提高了学生的写作能力，让学生更加积极主动的学习语文，爱上阅读，爱上文字创作。长此以往，学生的“读”、“写”能力才会持续不断的提高。

参考文献：

[1]陈兴芹，解修丽.合作学习在初中语文教学中的应用探讨[J].教育界：综合教育研究，2015（10）：80.