提高小学生语文核心素养 彰显语言文字运用之美

邓丽媛

摘 要 在当今社会快速发展的大背景下，语文在学习、生活、工作中魅力也愈来愈大，并彰显出很强的“以文化人”的内涵特点。一直以来，小学语文教学都十分关注学生的语文素养和语言文字运用。基于此，本文就小学生的语文学习，探讨了核心素养的提高和语言文字运用之美彰显的手段，仅供参考。

关键词 核心素养；语言文字；小学语文；运用之美

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0204-01

在中国应试教育长期的压迫下，小学教师也习惯服务于考试考点，但这种教育模式却严重禁锢着小学生的创新思维，导致孩子们也变为应试教育的傀儡。但近年来，随着新课改的持续深入，小学语文教学也发生了很大的改革，老师除了关心学生听说读写等能力的培养外，还很重视学生核心素养和灵活运用语言文字之美方面的教育，以帮助学生发展综合素质。

一、加强基础教育，引导学生感受语言文字之美

在夯实学生基础方面，要求教师从下述方面展开：首先，摒弃传统满堂灌的教学模式，使教学有所侧重；其次，通过理论和实际的联系，为学生提供更多积累喜爱语言文字的机会，使他们可以在自主进行积累和学习的时候，领悟到语言文字之美；最后，针对学生课堂上的表现和积累的汉语文字，教师应及时予以表扬和鼓励，促使每名学生均可以体会到来自教师的关心，并十分乐意在教师的指导下，去努力学习并练习，从而将语言文字积累和运用能力同步提高。

比如，在讲授《北京的春节》时，便可以先通过创设情境，来引导学生大致理解文章的意思。然后带领学生学习文章细节，引导学生找出文中的时间词语，并以填空的形式，指引学生深入理解这篇文章的主题，使其充分体会中华文字运用之美與魅力特点。即设置“过完腊月二十三的小年，紧接着便会过春节的（ ）。天一（ ），便响起来鞭炮，到处都弥漫着过年的味道。”的填空，以引导学生体会其中之妙；然后还可以让学生以自己的语言，来对过年的氛围进行描述；最后，让学生记录文中认为较好的字词句，为他们以后学习体会文字语言的美打好基础。

二、切入教材，体会文章文字之美

教师的教育教学离不开教材的基础。要想上好语文课，则教师应擅长找出教材中和学生日常生活或学习很契合的点，以提起他们的学习兴趣，使其产生共鸣，并积极自主地进行学习和探究，进而自觉地感受语文的魅力和美。在语言文字教育工作中，教师当然也应充分掌握教材内容，并从此出发，及时发现契合学生兴趣的点，使其自觉发现语言文字之美。

比如，在讲解《匆匆》时，让学生先朗读课文，在大致理解文章意思后，可以让学生自主选择认为用得较好的字词句，并将理由说出来。这样便有学生说“我的日子在时间的流里滴着，无声音也无影子。”这句较好，由于文中时间被比作水，并通过“滴”字，很生动地表现出时间的流淌，但众所周知，时间是不可能有声音的，但文中的“滴”字，却让读者似乎听到了来自时间的清脆悦耳的声音，这同时也警醒人们切要珍惜时间。又有学生这样说到“燕子去了，有再来……”这句也非常好，它通过排比的形式，很贴切地描述了动植物随季节的改变，在写作文时，实际上是完全可以借鉴的……这样学生们便纷纷讲述了自己的想法，并喜爱的字词句说出来了。在这个互动交流的过程当中，同学们也顺其自然地了解到课文中文字语言之美，在潜移默化中，也有效提高了自身的语文核心素养。

三、扩大视野，努力帮助小学生提高运用文字语言的能力

教导学生充分感受文字语言真正的美，主要目的是为了帮助学生可以在将来进行写作时，灵活运用这些形象、生动、蕴含美的文字，并使其可以切实体会到文字语言的这种独特魅力，而喜爱学习基本的语文知识。因此，教师在教学实践当中，应不断地帮助学生开拓视野，使学生可以更深刻地感受到、领悟到我国文字语言之美，并以此来将他们的语文核心素养加以提高，为以后的学习和日常生活，打下坚实的基础。

比如，教师在讲解《草原》时，便可以先引领学生们共同朗读全篇或分自然段进行诵读，使他们自主体会这篇文章中的文字美，然后通过创设一定的情境、小组学习方式，跟同学共同总结这篇文章中蕴含的思想感情。接着，可以让学生根据文章的顺序，将草原的特点归纳出来。最后，再引导学生将文章中好的动词一一找出，以领悟“动词传情”这种写作技巧。然后再展开小组讨论，这样学生便有提出“飞”字好。然后，指导学生深入挖掘“飞”用法的好处，使其从中感觉到一个动词被连续使用中的好和妙。紧接着，再让学生们自主选择主题，并以此来写一段话，从而切实体会一个动词被连续使用所带来的好处，真正感受到“汉语文字也有感情”。如此一来，学生便顺理成章地开拓了视野、提升了核心素养，真可谓“润物细无声”。

四、结语

总之，通过小学语文教学，帮助小学生提高语文核心素养，引导他们充分体会语言文字运用所彰显之美，是无法一蹴而就的。这部分属于教学中的艺术环节，要求在日常的教学当中，小学语文教师可以及时改变传统落后的教学理念和模式，注重对学生核心素养的培养，坚持以学生为本和实践教育，正确指引学生在不断提高运用文字语言能力的同时，并在实践中将其加以深化和渗透。

参考文献：

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