儿童在中央：小学数学课堂的视角重构

张志茹

摘 要 教育的目的之一就是让学生发挥主观性，进行主动学习，小学数学的教学也是如此。在教育过程中，摆正教育者和受教育者的地位，把受教育者，也就是学生摆在学习的主体地位，对小学数学课堂进行准确定位和视角重构。把儿童放在中央，让教师和知识环绕学生，营造学生主动学习的授课氛围。本文主要阐述把儿童放在课堂的主体地位的必要性和重要性，以及如何在小学数学课堂中落实这一教学策略。

关键词 小学数学；课堂角色；视角重构

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0232-01

教育的目的是通过的学生基础理论知识的学习，来培养学生有关学习和人格品格上的能力。为达到更好的教学目的和教学效果，教师在课堂授课时，应当注重考虑课堂角色。下面我将结合我的教学经验，来与大家分享儿童在教学中央的数学课堂经验，希望对大家有所帮助。

一、小学数学课堂中以儿童为中心的视角构建

小学生是一个较低年龄的群体，这明显的身体和心理特征就是爱玩和好动，但同时，教师也应注重儿童的另一较大特点，那就是学习能力强。由于年龄较低，对身边和生活中的事物好奇心较强，求知欲望也更高，因此，教师可以合理地将该特征利用起来，在课堂教学中选择合适的教学方式来对授课过程进行教学设计。

以儿童为中心的课堂视角构建，是一种良好而高效的课堂教学模式，以儿童为中心，授课内容和授课方式都围绕儿童来展开，能够增强学生的学习主体意识。在小学数学课堂中应用该教学方法，能够激发学生对数学知识学习的欲望，让学生主动进行学习。

然而纵观现在大部分小学数学课堂，仍然存在不少传统教学模式的弊病，存在教师单纯教、学生埋头学的片面教学的现状。这种教学模式将教学理论知识硬塞给学生，学生再将其硬搬应付考试，学生的学习能力得不到培养和提高。作为小学数学教师，应当综合考虑问题，摒弃传统课堂中不恰当的部分，重建以儿童为中心的课堂视角，并且将该教学理论应用在实际教学中，把理论化作实践。

二、落实以儿童为中心的课堂视角构建

（一）精准定位，摆正学生主体地位

教育是一个双向互动的过程，教育中最主要的一方就是学生，因此，学生在教育教学中应是处于学习的主体地位，在教育过程中，应当精准定位，摆正学生的课堂地位。在小学数学课堂中也是如此，在课堂中给学生营造主体地位的氛围，能够让学生更加强烈地感觉到自己在受教育过程中的主观能动性，而不是一味地被动接受知识。

摆正学生的主体地位，能够激发学生对数学知识的求知欲望，学生对数学的积极性提高了，数学成绩自然而然就能够有所提高。我一般在教学过程中，会适当选取一些教材内容，使用特殊的讲解方法，让学生感受到课堂的中心。

（二）调动思维，营造课堂思考氛围

前面提到过，教育过程是双方互动的过程，一味的教师教学生学是一种不良的教学方法和状况。在课堂授课时，教师应当帮助和引导学生紧跟教师的授课思维，一步一步对知识进行消化和吸收。并且，小学数学课堂对学生脑力思维能力要求来说是较高的，更加需要充分调动学生的大脑思维。

小学数学教师除了引导学生紧跟教师的思维方式之外，在课堂中也可以抓住一切能够调动学生大脑思维的机会。小学生由于低年龄的特征，习惯了对于一些已定事物的吸收和学习，而缺乏自身独立思考的能力。为学生在课堂中创造思考的条件，营造数学课堂中的思考氛围，让小学数学课堂的数学味重新回归。

例如：在对组合图形的面积计算这一人教版小学数学五年级教材的章节内容讲解中，我并没有平铺直叙地给学生直接讲解理论，而是引导学生进行思考：“我们之前学过的图形面积公式有哪些？””组合图形可以分解为几个规则图形，他们分别是什么，他们分别的面积计算公式是什么”，在正式进入个体学习时，我让学生各自独立思考以上几个问题，并主动举手回答。

（三）增进交流，让儿童感受人文关怀

学校不仅是学习基础文学理论知识的地方，也是与同学与老师相互交流结伴的地方；教师也是如此，作为教师，我们所扮演的角色绝对不仅仅是对学生进行理论知识的传授，更多是学生成长和发展道路上的良师益友，是指路人，是明灯。在小学数学课堂中，应当适当地增加交流，将儿童放于中央地带，让儿童感受到教育过程中的人文关怀。

在小学数学课堂教学中，教师可以增加学生与学生之间讨论交流、教师与学生之间讨论交流的教学环节，到学生在交流中对所学知识的吸收和接纳，并且同时能够促进师生和学生之间的感情。增强学生人文关怀的感受，同时也是重视学生主体地位的表现之一。

例如：小学阶段九九乘法口訣表的学习几乎是对所有学生来说，印象最为深刻的。我在讲解这一章节的内容时，为了让学生巩固所学知识，我让学生在小组内通过两两组队的方式，一问一答，对所学知识进行巩固。

三、小结：

小学生正处于身心都在成长发展的阶段，应当受到更加全面的关爱和重视，尤其是在教育过程中，将儿童放在课程的中央，是我们课堂教学所应达到的目标之一。通过对课堂角色的准确定位，把握课堂中学生主体地位，营造良好的课堂学习氛围，来达到促进学生得到更好的发展目标。

参考文献：

[1]刘水娥.小学数学课堂中如何体现学生主体地位.课程教育研究，2017.

[2]王旭.小学数学课堂上如何发挥学生的主体地位.素质教育，2013.