小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的探究

何长春

摘 要 小学数学一直以来都是教学的重要内容，对加快新课改的改革进程具有重要作用。结合多年小学数学教学经验，针对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养展开了研究。

关键词 小学数学；逻辑思维能力；培养策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0184-01

小学阶段是学生学习文化知识的基础阶段，也是培养学生逻辑思维能力的关键时期，尤其是数学学科。当然要想让学生的逻辑思维能力得到提高，需要小学数学教师在教学中实践并落实，带领学生一起有计划、有目的地进行数学学习，这样就能够增强学生的学习积极性，帮助他们更好地理解数学知识，从而促进其逻辑思维能力的提升。

一、培养小学生逻辑思维能力的重要作用

（一）开发小学生智力能力的需要。小学生刚刚接触数学的学习，对于一些问题的解答还没有形成自己的方式和方法，所以当教师对于一些基本问题进行变通时，学生会显得比较茫然失措，所以需要教师帮助学生进行逻辑思维能力的培养，让学生对于基本的解题步骤做到灵活的掌握以使学生可以看到复杂的问题也可以形成一定的思路，这对于学生智力能力的提高具有重要的意义。

（二）符合现代素质教育的要求。现代的素质教育不是一切以学生的成绩看齐，而是希望学生可以通过学习提高自我的能力，而这些能力却是无形的，需要教师通过课堂的训练以使学生的能力可以展示出来。逻辑思维能力的培养就是素质教育中的一部分，对学生进行思维的拓展可以帮助学生进行能力之间的贯通和运用，以使学生的综合能力可以在素质培养之下，得到不断地进步。

（三）有助于提升小学数学课堂的品质。对于衡量数学课堂的品质，从表面上来看是学习气氛浓厚，师生配合顺畅，但从内部表现来讲就是学生可以在数学的课堂上提升自我的逻辑思维能力。因为数学问题是通过不断地分析得来的，教师越是重视对学生的逻辑思维能力的培养，那么学生就在数学课堂上的收获也就越多，数学课堂的品质也就自然而然得到提高。

二、在小学数学课堂中培养学生逻辑思维能力的策略

（一）激发学生数学学习兴趣，使其主动思考问题

众所周知，兴趣是学生学习的动力和源泉。只有对某一事物感兴趣，学生才会有探索的欲望，在小学数学教学中也是如此。小学数学教师要想培养学生的逻辑思维能力，就应激发学生对数学的探究欲望，使他们对数学知识产生兴趣，这样他们才会主动思考问题。由于小学生年龄较小，自制力差，仅凭借自己的兴趣去选择学习内容，这就造成了学生在学习上的不稳定性。因此，小学数学教师在教学中可以与学生多沟通，多观察学生的兴趣爱好，在此基础上进行教学设计，这样就很容易抓住学生的兴趣点，构建趣味性数学课堂，提高他们的课堂注意力，进而引导学生积极思考数学问题。

（二）注重课外延伸训练，启发学生的思维

小学生逻辑思维能力的培养离不开课外训练，延伸课堂内容，加强思维训练力度，有利于锻炼学生的思维灵活性。死记硬背的教学方式已经成为过去式，现如今的数学学习更多的是培养学生的数学运用能力，致力于提升学生的思维品质。小学数学教师在课外延伸训练时，可以引导学生利用联想法，通过观察数学中的数与图，利用联想记忆法，找到解决问题的方法。

（三）着重培养学生的实际动手能力

教师在小学阶段面对的学生都是身心逐渐成长的儿童，这个阶段的学生在思维能力方面较成人有着明显的缺陷，所以面对这种特殊的教学背景，教师应该充分了解该阶段学生的自然特点，结合其年龄特点进行指向性教学工作。具体结合到数学的教学工作中来就是培养其实际动手能力。教师应该充分了解该阶段学生的思维逻辑特点，抓住其语言表达方式，从而对其进行有目标、有方向的动手能力教学培养。

（四）转变教学思想，引导学生进行多元化的思考

小学生虽然逻辑思维能力存在着一定欠缺，但是这个阶段也有其特有的优势，即丰富的想象、联想能力。针对这一特点教师可以发挥其引导作用，在具体的教学工作中引导学生从具体问题出发，联想相关概念进行自主性的数学想象，最终结合相关理论知识达到具体的数学成效，满足教学任务。

比如学生在学习“数学与生活”这一模块时，会遇到路程、时间等类似的题型，这种题型的设计初衷就是为了锻炼学生的反向思维能力，那么在具体的教学工作中，老师可以结合联想法，即线段、简单方程去创造跟题目中相同的背景，在黑板上重现题干，让学生同时思考，最终结合所学的数学知识解决相关难题。

（五）营造积极活跃的課堂学习氛围

环境对人的影响是非常重要的，不同的环境会对人产生截然不同的影响。具体结合到学习里也是如此，建设良好的课堂学习氛围能够让学生在潜移默化中扮演好自己的学生角色，从而充分进入到学习中，充分让自身的思维和知识素养得到有益的锻炼，所以，在小学教学工作中，教师应该充分去规划建设良好、积极的课堂学习氛围，让学生在无意识中去做到有意识的自主性学习。在完成相应的教学目标时，教师还可以通过创建跟教学目标相匹配的教学情境，通过有意义且富有吸引力的教学情境主动吸引学生参与到教学的思考中。

在小学数学教学的具体过程中，教师不仅应该发挥自己的教学职能，更应该成为学生数学学习过程中的引路人，通过多元化的手段去引导其数学能力和思维逻辑的积极成长，完善其综合能力素养，帮助学生在数学学习的道路上形成一套科学的学习体系，及时适应社会的能力需求和课改目标的要求。

参考文献：

[1]王万庆.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].教育科学（引文版），2017（3）：210.