小学语文生活化教学的思考与实践

刘汉平

摘 要 生活化教学，作为一种全新的教学模式，在一定程度上彰显了素质教育理念。在小学教育时期，语文是一门重要的文化课程，同时与现实生活之间存在着紧密的联系。因此，为顺应素质教育改革，语文教师需要创新教法，以生活化教学打造高效语文课堂。鉴于此，本文主要围绕小学语文教学开展生活化教学和具体的路径，展开有效分析。

关键词 小学语文；生活化教学；途径

中图分类号：TH161+.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0116-01

当下，素质教育改革逐渐深入到小学教育阶段，语文作为一门重要的文化课程，在教学形态和目标上自然受到改革的影响。语文教师为顺应素质教育改革，需要引进生活化教学模式，打造全新语文课堂形态，实现语文思维、能力强化训练，全面提升学生语文素养。

一、小学语文生活化教学的意义分析

以往，教师开展教学活动时，教学内容和方法的贯彻，存在一定的局限性[1]。一味地灌输基础性的语文课程内容，导致学生的思维受到明显的局限。而生活化模式，则与传统灌输教学，存在明显不同，具体体现在教学观念、课堂形态和效率的差异。生活化教学主要彰显了素质教育思想理念，教师大多以生本思想为主导，构建生活化课程体系。同时，在课堂形态上，生活化教学所打造的课堂环境更加开放，课堂气氛更加和谐，学生学习兴趣和动力十足。此外，在课堂效率上，生活化教学模式更具有高效性，对于促进语文教学进度顺利推进，提高学生学习水平，具有关键性的作用。因此，教师需要重视语文教学改革，积极引进生活化模式，打造全新的语文课堂形态。

二、小学语文生活化教学的路径探究

（一）发掘生活素材，优化课程导入。作为小学语文教师，保障课堂教学有效性，是重要的工作任务[2]。因此，做好课程资源发掘和课程导入，至关重要。在课堂上，教师需要以生活化理念为导向，根据课程内容，搜集生活素材，并与课程内容进行整合。之后，在生活化素材的支撑下，优化课程导入。比如说，教师在讲解《长城》时，可以发掘与长城有关的生活素材，例如长城的修建历史，以及与长城有关的历史典故，如孟姜女哭长城等。之后，教师需要搜集一些与长城有关的图片资料，与课程内容进行整合。在丰富素材的积累下，教师围绕《长城》进行趣味的课程导入，比如说，教师围绕“怎样理解不到长城非好汉”与学生进行互动和交流。让学生能够积极参与到课程探索活动当中，促使学生对课程内容，形成一定的思想认知，并产生深入学习的兴趣。

（二）构建生活情境，激发学习兴趣。在课堂上，语文教师为保证学生对课程内容，加深理解与记忆，需要对课堂环境进行优化。在生活化理念的支撑下，以多媒体为载体，构建直观的生活情境，将生活中的素材和资源，引进到语文课堂上。从而让学生形成良好的语文思维，激发学生语文学习兴趣，全面提高学生课堂效率和质量。比如说，教师在进行《桂林山水》教学时，可以先利用多媒体，搜集与桂林山水有关的风景素材，比如说风景图片，或者直观性的视频资料。在此基础上，教师可以联系生活实际，为学生介绍桂林山水的现实风光，介绍一些景观特色。之后，引导学生直观的课堂情境下，对文章进行阅读。在阅读的过程中，通过思维层次的深入想象与思考，让学生对文本内容提高理解能力，同时也能够让学生对祖国的山水景象，加深情感认同，培养学生形成良好的爱国意识。

（三）联系生活实际，布置生活化作业。作业是考察学生语文学习水平的重点因素[3]。在生活化教学思想支撑下，教师需要对作业内容，以及作业形式进行创新，从而让学生在作业完成的过程中，收获更多的语文知识，提升语文学科综合素养。首先，教师需要结合作业设计目标，发掘生活素材，并将其整合到作业内容当中，从而保证生活作业设计更加合理。同时，教师需要根据学生不同生活情感需求，对作业形式进行创新，丰富学生作业选择空间，让学生在作业实践探究的过程中，实现文学素养的有效建设。

（四）组织实践活动，增强生活体验。在小学阶段的语文教学活动当中，教师为了更好地贯彻生活化理念，需要积极组织实践活动。为学生提供更加开放、真实的学习环境，让学生在实践的过程中，增强语文学习体验。首先，教师可以根据的语文课程内容，布置生活调研活动。比如说，教师在进行《自然之道》教学时，可以引导学生积极参与到自然环境建设与发展实践调研活动当中。让学生通过实践调研，了解到保护环境的重要性。同时，教师可以积极贯彻家校合作思想，组织亲子实践活动。让学生在家长的带领和思想引导下，形成正确的文学认知，提升学生综合素养。比如说，教师在进行《将相和》教学时，可以组织亲子课外阅读交流活动。引导学生家长向学生渗透比较经典的古典名著，并鼓励学生积极鉴赏和分析名著中包含的传统文化内涵，比如说知错就改的精神品格等。让学生在家长的影响下，自觉规范自身行为品德。同时，教师也可以鼓励学生参与社会实践活动，深入体验生活环境，从而夯实学生思维理解基础。

三、结论

综上，在新形势下的语文教学工作当中，教师考虑到学生的素质教育培养需求，需要课程教学模式进行创新，以生活化模式为主导，合理发掘课程资源，构建课堂情境，布置生活作业，组织实践活动，让学生在全新的学习环境下，切实体会语文学科的魅力，产生语文学科深入学习和探索的热情，从而让小学生的语文学习，彰显出高效率和高品质。

参考文献：

[1]袁治軍.小学语文生活化教学的思考与实践[J].西部素质教育，2018，4（21）：249.

[2]吴炳义.小学语文生活化教学途径探讨[J].传播力研究，2017，1（09）：214.

[3]刘芳.实现小学语文生活化教学的几点思考[J].中国校外教育，2015（01）：40.