多样化教学法在小学英语课堂中的应用

邓波

摘 要 随着教育的发展，教师在教学中逐渐改变 了自己的教学理念，不再以成绩论英雄，而是重视起学生的全面培养来。因此，如何在教学中激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的热情，增强学生的学习能力，提高学生的学科素养就成了教师重点关注的方向。

关键词 多样化教学；小学英语

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0058-01

小学英语同语文一样，既是一门语言，又是学生小学阶段学习的基础学科，是学生打开学习视野，了解世界的有效途径，学生学习英语可以拥有一颗包容的心，从容应对外来文化。教师在为学生讲授英语时，可以依据学生的学习状态、学习兴趣等为学生提供多样化的教学课堂，让学生在多彩的课堂生活中探索英语的奥秘。接下来，本文就围绕小学英语展开多样化教学策略探究，以此来提高学生的英语水平。

一、生活化教学――唤起学生探究心

生活化教学是将教学与生活结合起来，让教学在生活的土壤上汲取养分，为学生输送英语的知识，得到成长。教师在教学中应用生活化教学可以唤醒学生的生活意识，让学生了解英语的现实意义，帮助学生建立生活化的英语体系，消除学生的陌生感，增加学生学习英语的信心，提高学生的学习热情。

二、情境化教学――推动学生思考心

情境化教学是通过为学生提供情境来改善教学现状，结合所学内容为学生创设合适的情境，让学生在相应的情境下感受不同的情感，体会所学内容的情感走向，更好地理解文章内容。教师应用情境教学可以解决以往教学中由于技术限制而无法达到的教学效果，改进教师的教学手段，方便学生的日常学习，让学生能在情境教学下获得情感共鸣，掌握更多的理论知识。但是，有的教师在应用情境教学时，存在敷衍了事，选用情境不当等情况，制约了情境教学的有效发挥，影响了学生的学习状态。因此，教师在应用情境教学时，一定要贴合学生的实际，为学生创造更多的思考机会，推动学生不断前进。

例如，在学习人教版小学英语《In a nature park》这部分内容时，我利用多媒体为学生播放了关于自然公园的视频，向学生展示了自然公园的场景。学生观看视频后，对自然公园有了一定的了解，认为大自然是人类的生存的基础，纷纷表达了对自然的热爱，表示要保护好大自然母亲，留住绿水青山。这样，我通过情境教學为学生提供了自然公园的教学情境，使得学生在观看的过程中感受到了自然的魅力，引发了学生对保护环境的思考，提高了学生的英语水平。

三、任务式教学法—设计具体任务，吸引学生的注意力

任务型教学法是以任务为主要的教学手段，它主要通过让学生完成任务，加强学生对教学内容的理解，改善学生的学习方法和技巧，使其更好地应用到学习过程中，体现了“以任务为中心，以学生为主体”的思想。去其主要方式包含：调查任务、竞赛任务和游戏任务等。新课改倡导采取任务式教学法，强调课程要从学生的认知水平和生活经验出发，调动他们已有的资源，通过设计具体任务，充分吸引学生的注意力。在小学英语课堂教学中，我们在设计任务时，应当做到以学生的兴趣和生活经验为出发点，确保任务有明确的目的性和可操作性，如此，才能充分发挥出任务式教学法的教学优势。

四、发挥引导作用，展现学生本位

在英语教学中，教师往往扮演着十分重要的角色，其的言行举止，都将对最终的教学效果产生直接的影响。至此，在实践教学中，为了增强教学方法的多样化，教师也应有意识地展现学生本位，使其的学习体验得以深化，使教学效果达到预期。

例如，在英语教学中，教师可以为每个学生起一个英文名字，以此来凸显其的主体地位，保障教学活动的顺利开展。比如，教师可以结合每个学生的特质，如，对于比较坚强的学生，教师就可以为其命名为“Rock”等，师生间以英文名字相互称呼，以增强学生的学习趣味，使教学氛围更加生动、和谐。

五、实施分层教学，落实均衡教育

在英语教学中，为了增强教学的多样化，教师也可以将分层教学这一方法引入进来，使均衡教育得以落实，保障教学活动得以持续、稳定、有效地实施下去。

例如，在讲解《we love animals.》一课的过程中，本节课的目标就是让学生学会讨论动物。至此，在实践教学中，教师就可以由低到高，将学生分为a、b、c三个层次，对不同层次的学生设定不同的目标、要求等，以此来深化学生的学习体验，保障每位学生在英语学习中都有所收获，学有所得。

六、开展小组合作，实现有效教学

新课改大力推崇小组合作这一学习方式。至此，在实践教学中，教师也可以将该方法引入进来，促使有效教学得以真正地实现。例如，在讲解《Where is my ruler？》一课的过程中，教师就可以在大屏幕中为学生播放一张有关于不同物品处于不同位置的图片，让其观察；在这之后，教师就可以让学生以小组合作的方式，结合这张图片，来编制成对话，并在课堂中一一地展示出来。在这样的教学模式下，可以进一步地锻炼学生的英语能力，促使有效教学得以真正地实现。

总之，身为一名小学英语教师，我们应该考虑学生的学习特点和认知水平，以长久地保持学生的学习兴趣为动机，采取多样化的教学方法。让学生不再认为英语学习只有机械单一的教学方式，而是丰富多彩、新颖有趣，从而充分体会到小学英语这门语言学科的无限魅力，在较短的时间里获得最好的学习效果。

参考文献：

[1]张新华.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2014（15）.