中国传统文化皮影戏在幼儿教学中的应用

陈亚丽 刘明洁

摘 要 新理念下幼儿教育应该以幼儿为主体，要注重幼儿的直观体验并尊重幼儿的个性发展。在教学的过程中要充分调动幼儿的课程参与程度及积极性，使幼儿在教学活动中不断发展其创新能力和动手能力。同时，通过中国传统文化的引入，培养幼儿的审美能力，对促进幼儿综合素质的发展具有十分重要的意义。本文研究了中国传统文化皮影戏在幼儿教学中的应用问题，希望能给大家带来一点思路和帮助。

关键词 中国传统文化；皮影戏；幼儿教学；应用

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0044-01

随着素质教育改革的不断推进，幼儿教育的手段与方法对提高幼儿的综合素质，实现幼儿的审美能力和思维能力的发展具有十分重要的意义。在幼儿教育的过程中，我们除了要掌握幼儿的心理需求之外，还应该科学、合理的安排课程结构，通过中国传统文化的引入，让我们的幼儿教育更具针对性，能够适应各个年级幼儿的需求。

一、当前幼儿教育中传统文化的现状分析

（一）传统文化传承的断档现象严重

随着人们生活水平的提高和社会经济的发展，外来思想与市场经济化的冲击，越来越多的青年人成为了新的产业工人，他们离开了民俗作品生存、发展土壤，而融入现代的都市生活，使得传统文化的传承和发展出现了严重的断层，年轻人往往不屑于传承中国传统的手工技艺，加上传统工艺的复杂、创新程度的不高，很难适应当代人的生活需求，这些因素造成传统文化技艺的流失，造成了传统文化薄弱的群众基础，其地域性也在逐渐缩小。

（二）缺乏对传统文化的关注、认知

对于当前从事幼儿教育的教师来说，普遍缺乏对传统文化的关注、认知，而是更喜欢接纳新鲜、时尚的工业产品，当前单纯的校园教育已经难以满足优秀传统文化的传播需求。其实，部分家长由于受到社会环境的影响，更热衷于现代科学知识与事物，幼儿在日常生活中接触到传统文化的机会少之又少。因此，造成对传统文化的认知严重不足。

二、中国传统文化皮影戏在幼儿教育中的应用分析

基于这些问题，如何更好的将优秀的传统文化作品，用于我们的幼儿教学中去，如何让我们的幼儿园变成这些优秀作品的良好传播者，如何让我们的幼儿教育更具有地方特色，如何让幼儿从传统文化中受益，这些都已经成为我们必须思考的问题。本文将从以下几个方面做一些探讨与研究。

（一）創设皮影艺术环境，丰富幼儿的教学活动

班级环境是班级文化活动的重要载体，因此良好的班级环境有利于活动的有效开展，有利于幼儿的交流与学习，同时好的学习环境，有利于孩子的身心和谐发展。要实现皮影艺术与幼儿教育进行有效的结合，我们就可以在主题墙上用粘贴泡沫来展示幼儿制作好的皮影，这样不仅有利于孩子们进行分享与交流，同时也便于幼儿取放，我们还可以给它取一个温馨好听的名字“皮影的家”来增加学生的学习兴趣，这样的主题墙不仅有利于教学活动的开展，同时也为幼儿的交流与学习创造了条件，形成一道靓丽的风景线。同时，我们还可以通过幼儿之间分享自己的皮影来加强幼儿的交流与沟通，可以将皮影固定在纸盒、泡沫、牛奶盒上，放在孩子们便于观看的窗台、柜台上，为幼儿自由讨论、分享、交流创造条件。

其次，我们应该充分发“区角”活动的优势，以游戏的形式结合皮影促进幼儿的健康成长，“区角”是幼儿游戏的场所也是幼儿获得生活经营的直接场所，因此我们应该充分发挥“区角”的积极作用，通过皮影的制作培养学生的动手能力及合作表演能力，在具体的“区角”活动中教师可以引导幼儿绘制自己喜欢的故事人物，同时与同伴进行交流与分享，教师也可以将学生感兴趣的故事人物制作成皮影盒，让每一个盒子都有不同的故事，同时请幼儿参与到皮影盒子封面的绘画中去，同时将绘画好的皮影盒放在阅读区供其它幼儿进行分享和阅读，成为孩子们乐读、易懂、开心的阅读材料。其次，我们还可以利用皮影进行角色表演，通过表演来积累幼儿的生活经验，激发幼儿的学习欲望。

（二）传承民间文化，拓展活动内容

在以往的教学活动中，更多的是孩子凭空记忆、讲述故事，而在教师提供的讨论话题中，孩子们也不能充分打开思维、大胆想象和讲述。但随着皮影的利用许多可爱的“小皮影”诞生了，如有栩栩如生的唐僧四徒弟、有憨态可掬的熊大熊二、有形象逼真的海绵宝宝、有聪明勇敢的葫芦娃，有俏皮可爱的喜羊羊家族，幼儿就会在这些丰富的题材中积极的交流与表达，孩子们就变成了“小小表演家”，别提他们有多开心、多快乐！而这些都是孩子们熟悉、喜爱的动画人物，看到它，孩子们的思维瞬间活跃了，话题一下打开了。

三、结束语

总之，随着社会的迅速发展，人们越来越重视幼儿综合素质的提高，而对传统作品的创新，不仅符合幼儿的心理和能力需求，同时也是全面推行素质教育背景下的必然趋势。因此，我们在幼儿教育的过程中不仅要重视皮影的创新，而且还是要不断促进自身专业素养的提高，争取把我们的幼儿培养成为素质全面发展的新幼儿。

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