浅议如何构建初中语文高效课堂

彭薇

摘要：高效课堂是一种全新的教学理念，在教学过程中，教师必须打破传统观念，不断地创新教学理念、教学方式和教学思路，同时综合运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和学习潜能，营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的参与度。只有这样，才能打造初中语文高效课堂，促进学生的全面发展。

关键词：初中语文；高效课堂；策略

在一堂“高效课堂”里，教师可以最大限度地达到教学目标、实现教学任务，学生也同样可以最大限度地掌握教学内容。然而，在传统的初中语文课堂上还存在着很多弊端，如课堂气氛沉闷、学生注意力不集中、课堂教学效率低等。在这样的课堂上，学生往往对初中语文的学习缺乏兴趣，要想提高课堂的教学效率更是难上加难。

一、更新教学观念，转变教学模式

教师的思想对学生起到积极的引导作用，所以需要教师及时了解新课程标准的要求，及时改变自己的教学方向，转变自己的教育理念，思考适当的教学模式。教師只有拥有正确的教育理念作为教育工作的支撑点，才能保证教学任务的稳步完成，使得课堂更为高效。一成不变的教学模式容易使学生失去对语文学习的热情，初中生对于学习的要求已经不同于小学，他们对于课堂的要求更高，既要有知识的学习，更要求在其他方面获得提升。教师在语文教学过程中要表现出自己的耐心及奉献精神，因为语文的学习需要长时间的积累才能够有所体现，教师要对自己的教学理念和教学模式进行总结和反省，才能为构建高效课堂贡献力量。

二、激发学习兴趣，培养良好习惯

学习兴趣的形成是构成学生学习动力的一个重要组成部分，它为学习提供动力，使得学习变得更加活跃。如果在学习过程中对语文学习产生一种热爱之情，那么学生就会在没有监督的情况下进行自我学习，对语文进行自我研究、自我探讨，这种学习方式的形成无疑为初中语文高效课堂的构建提供了便利。只有学生的学习兴趣浓厚了，学生的学习效率才会提高。比如在教学过程中，教师要注意一些情景的设立，让语文与生活实际相结合，这样一来，无意中就会出现许多能够激发学生学习兴趣的因素，学生一旦对语文产生学习兴趣，也就为高效课堂的建立提供了便利。学生如果仅仅拥有对语文的浓厚兴趣，则是无法构建全面的高效课堂的，学生个人的学习习惯对高效课堂的建立起制约作用。教师应该将学习方法和学习习惯的教授渗透到日常教学中，培养学生良好的学习习惯，并且不断训练学生养成良好的思考习惯。在课堂教学中，要给学生列出课堂规则，这不仅要求学生在课堂上严于律己，还要求学生在语文课堂上用语文化的语言进行沟通，这样便能够使语文课堂更加有效、更加高效。

三、营造和谐化的师生关系与课堂氛围，焕发学生的语文情感

初中语文高效课堂的构建，教师是导演，是组织者和引导者，只有教师通过恰当的方式引领学生走进语文世界，才能让学生真正汲取语文课程的精神营养，不断提高语文素质和品德素质。而课堂教学效率的高低和学生语文情感的激发，又在很大程度上依赖于师生关系的和谐以及良好课堂氛围的营造，只有教师放低姿态，积极做学生的良师益友，让学生处于民主、愉悦、和谐的课堂氛围之中时，学生的身心才会得到真正的放松，焕发出语文学习的积极情感，进而在语文课堂上大胆想象、大胆表现自己，将自身的语文学习潜能最大限度地发挥出来。

四、激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣是提高教学效率和教学质量的法宝。学生有了学习的兴趣，就能变“要我学”为“我要学”。因此，教师在教学中要设法激发学生的学习兴趣。一是要灵活运用多种教学手段激发兴趣，对于不同的课文使用不同的教学方法，使学生经常感到新鲜和刺激，这样才能激活学生的思维，使学生有学的欲望并不断探索知识。二是在课堂教学中，教师可以开展丰富多彩、形式多样的教学活动，如让学生分别扮演课文中的人物，通过表演把握文章的主题思想和中心内容，通过学生的参与激发学生的学习兴趣，让学生在实践中掌握知识，从而提高教学效率。三是科学地运用评价激励机制。在教学中，教师要善于运用激励机制，针对不同水平的学生提出不同的问题和要求，使每个学生都能顺利地回答教师的提问，同时要对学生的回答给予肯定和鼓励，增强学生学习的自信心，使其始终保持浓厚的学习兴趣。

五、使用互动、商讨的方式来推动课堂教学

使用互动、商讨等教学方式一直都值得被提倡，从细节上来说就是老师教导着学生主动地去获取知识、发现问题、解决问题，主要就是注重学生自己发挥聪明才智，也就是说教师只起到引领劝导的作用，例如，在学习陶渊明的《桃花源记》这首诗词时，课前老师们可以尝试引领学生提前查找有关这个诗人的背景或是有关的评论文章，然后在课上通过自由发言的方式把自己查到的资料和其他同学分享，这样既提高了学生的自学能力，又增加了课堂的互动性和参与性。在讲授这篇文章的时候，教师也可以设置几道开放性的题目供学生思考：“陶渊明笔下的桃花源是否真的存在？”“如果桃花源真的存在，你会向往吗？”“如果桃花源不存在，为什么陶渊明要虚构呢？”等问题。学生可以自由组合成组进行小组讨论，也可以分组辩论，在讨论和辩论的过程中，学生不仅加深了对文章的思考和理解，而且也提高了对语文的学习兴趣和能力。

六、充分运用小组合作学习模式

新课程改革要求学生不仅要有丰富的文化知识，更要具备团队合作精神。因此，在教学中教师一定要注意对学生合作精神的培养，让学生在独立学习的前提下，通过小组合作学习的方式体现学习主体性。在具体实施时，教师可针对每一篇文章确定合适的学习目标，把学生分成若干个小组进行有针对性的小组讨论，最后把每个小组的结论进行对比，对表现优秀的小组予以表扬，以调动学生的主动参与意识。

在新课改背景下，对于处于教学基层的语文教师来说，需要在语文课堂上积极创设有针对性的语文教学情境，拓宽师生互动、生生互动的空间，增强语文课堂教学的实践性和趣味性，将初中语文高效课堂构建引向深入，以便促进师生之间关系的和谐，不断提升初中语文课堂教学质量，最终实现和谐共生、互动共赢的语文教学目标。

参考文献：

[1]刘荣晖.如何构建高效的初中语文课堂[J].课程教育研究，2013，26

[2]徐锦珠.如何构建初中语文高效课堂[J].课程教育研究，2014，30

[3]王琼.构建初中语文高效课堂的一些体会[J].读写算（教育教学研究），2012，83