在远程医疗课程中融入思政教育的实践与研究

孙丽萍 张梅 刘巧红 李建华

摘要：本文阐述了在上海市精品课程远程医疗的理论教学和实验教学中，贯彻习近平总书记关于思政教育思想的实践，并通过贯彻前后的数据对比论证了远程医疗专业课教学与思政教育相交融是专业课程教学深入开展的必由之路，思政教育是专业教学之魂。课程思政内容的实践对提高课程的教学效果起到的关键作用。对比内容涵盖了学习激情、专业掌握、发明创造、创新创业、公益志愿、国家级竞赛获奖等方方面面。

关键词：远程医疗；课程思政；思政教育

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）18-0160-02

一、课程基本信息

我们学校的计算机网络技术（远程医疗专业）专业开设于1996年，每届学生60人左右。《远程医疗系统及应用》课程是该专业的一门必修的专业核心课程，通常在第五学期学习该课程，共64学时（32理论+32实践）。同时，该课程是相关专业，如卫生信息管理专业等的选修课程，通常开设在第五学期，共32学时（16理论+16实践）。本课程2009年被列为上海市重点课程建设项目，2011年被评为上海市精品课程。先修课程为《面向对象程序设计》、《计算机网络原理与实践》、《数据库原理及应用》。

二、课程作用

通过学习远程医疗导论、远程医疗的支撑技术、远程病理系统、远程心电诊断监护系统、远程专家会诊系统、远程手术机器人系统（远程医疗智能平台）等典型远程医疗系统的系统组成、工作原理、系统实施、创新设计与局部开发，使学生熟悉远程医疗的支撑技术，掌握远程医疗系统的原理，掌握远程医疗系统软硬件的组建配置、操作、故障排除，具备远程医疗系统的局部开发与创新设计的能力，为以后从事远程医疗实施、技术支持、销售、开发工作打下扎实的基础。学生通过本课程的学习掌握了行业的先进技术。

三、思政教育是专业课程之魂

2016年12月7—8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，高校思想政治工作关系着高校“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。

1.把思政学科变成学科思政。思政学科是高等院校开设的思想政治课程的简称。对学生们来说，某一时间段仅仅一位教师在给他们上思政课，称之为思政课程，不能形成气候。学科思政是新时代崭新的名词，是我们每一个教师在自己教的专业课中以思想政治方向为指引，从而大幅度提升专业课程的意义、品位和教学效果，我们称之为学科思政。“众人拾柴火焰高”，思政教育从“某一位”教师的事变成了“每一位”教师的神圣责职。

2.思政教育明确了课程研究的方向，让大学生树立了崇高的历史使命感和社会责任感。医疗资源分布不均是全世界的难题。在我国，医疗资源严重不平衡，主要在老少邊穷地区，医疗条件更加缺乏。远程医疗是一种新的医疗服务模式，可以实现医疗资源共享。

3.学好专业知识以及高科技技术的重要性。远程医疗服务项目包括：远程病理诊断、远程医学影像（含影像、超声、核医学、心电图、肌电图、脑电图等）诊断、远程监护、远程会诊、远程门诊、远程病例讨论等，这些远程医疗服务的实现，都依赖各大远程医疗支撑系统，是以高科技作为支撑的，技术性很强，需要我们好好学习，掌握各门课程的知识，从而可以引导学生学好专业知识，融会贯通，具备解决专业问题的能力。

4.激发学生创新创业的精神。随着远程通信技术、计算机网络技术的发展，远程医疗变得可行，远程医疗这个行业正在走向成熟，急需各类远程医疗应用系统，各类远程医疗的创业项目也是各大资本公司青睐的项目。在“大众创业，万众创新”的国策下，鼓励学生在远程医疗行业创新创业，激发学生创新创业的精神。

5.大学生法律素养的培养。远程医疗这种新的医疗服务模式带来的前所未有的法律、法规方面的问题需要解决。国家卫生计生委印发了《关于推进医疗机构远程医疗服务的意见》，国卫医发〔2014〕51号法律指出：远程医疗分为两类：一类是医疗机构之间的远程医疗，比如条件比较差、医疗水平比较低的机构向一些专科的或者综合力量比较强的医院的专家来寻求帮助服务；另一类是医疗机构利用信息化技术向患者直接提供医疗服务。需要注意的是，非医疗机构是不得开展远程医疗服务的。

6.引导学生具备正确的职业道德。远程医疗这种新的医疗服务模式带来了的前所未有的道德伦理方面的问题需要解决。病人的病理标本、影像资料等隐私信息或是基因的信息等涉及道德伦理层面，卫生部颁发的《医务人员医德规范及实施办法》中说明了要维护病人的隐私。我国《侵权责任法》第62条规定：医疗机构及其医务人员应当对患者的隐私保密。泄露患者隐私或者未经患者同意公开其病理资料，造成患者损害的，应当承担侵权责任。《医疗机构病历管理规定》中指出：“医疗机构应当严格病历管理。严禁任何人涂改、伪造、隐藏、销毁、抢夺、窃取病历。除涉及对患者实施医疗活动的医务人员及医疗服务质量监控人员外，其他任何机构和个人不得擅自查阅该患者的病历。因科研教学需要查阅病历的须经患者就诊的医疗机构统一安排方可借阅，但不得泄露患者的隐私”。通过从“法律基础”的角度，理论与实际结合，熟悉国内外远程医疗的相关法律，从“思想道德修养”的角度培养学生正确的职业道德及高尚的思想品质。

四、远程医疗课程中实施思政教育的教学方法

在远程医疗课程中实施思政教育，我们不拘泥于一种形式，采用了以下的教学方法，并收到了良好的课堂教学效果和课程教学效果：（1）分组主题演讲：远程医疗系统的创新设计与开发。（2）专家讲座：上海白玉兰远程会诊中心实施远程医疗历程。（3）辩论：完善远程医疗法律法规的重要性。（4）实践教学：体验真实的远程医疗诊断。（5）课堂讨论：观看自制微视频（或动画）。

五、远程医疗课程中实施思政教育前后效果比较

通过在远程医疗课程中实施思政教育，加深了学生对课程的认识，意识到学好该课程的历史使命感和社会责任感，学好专业知识的重要性和提升能力的急迫性。学生参加志愿者服务活动人数占专业总人数的35%，参加技能竞赛的人数占专业总人数的20%，参加创新创业大赛的人数占专业总人数的10%，在杂志上公开发表论文的人数占专业总人数的4%。另外，学生们还在2017年参加竞赛获得过奖状，参赛2017年全国职业技能大赛获得过证书，参赛2017年中国服务机器人大赛获得过证书。

六、结论

课程是学科知识专业知识的整合，是学科和专业发展的支撑。“课程思政”是将思政教育渗透到知识、经验或活动过程中。远程医疗课程教学中融入思政内容，是我们在传授专业课程知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在的德性，转化为自己的素质和能力，成为学生认识世界、改造世界的基本能力和方法。这一过程是价值性和工具性的统一，是将显性教育与隐性教育相结合，构建全课程育人环境，实现从“思政课程”到“课程思政”育人方式的拓展。实践证明，此方式收到了很好的效果。

参考文献：

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[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017，（1）.