谈初中语文教学中“读”与“写”的有效结合

高俊

【关键词】 语文教学；阅读；写作；结合

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

06—0105—01

阅读和写作一直以来都是初中语文教学的两翼，是语文教学的关键所在，它们之间相互联系、密不可分。因此，教师应当重视语文教学中读与写的关系，认识到两者之间的内在联系，并在教学中将两者结合起来。所以，本文着重探讨在初中语文教學中将读与写有效结合的方法。

一、在阅读中融入写作

1. 以朗读促进写作。新课标明确指出：“阅读教学应重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”朗读是语文教学中最基本的教学手段，特别是在阅读教学中，朗读必不可少。通过朗读，学生能够整体感知课文内容，把握文章的结构层次，体会优美的语言文字。比如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，学生通过朗读，使其身临其境，充分感受荷塘上的月色以及月下荷塘的美景，体悟作者情感。此后，学生在写作诸如此类的片断时，也会边写边朗读，边朗读边感悟。

2. 利用课文开展练写。要做到读写结合教育，正确而深入地阅读是第一步。教师可以采用将课文情景再现的方式，由几名同学表演课文的一个片段，此片段由教师精心筛选，以深刻体现作者情感的情节为主。如，教学《空城计》一课时，当教至“孔明施计，司马中计”时，笔者让学生分别扮演诸葛亮、小童，引导学生入情入境。学生们演得有模有样，以此为契机，笔者组织他们集体讨论引发共鸣，随后开展写作练习，特别是场面片断练习，往往能起到事半功倍的效果。

3. 通过阅读让学生仿写。语文学习与书法练字之间都有共通之处，可以通过临摹来进行，循序渐进，最终熟能生巧。比如，李白的《将进酒》中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等都是有名的句子，对仗工整，教师可以着重引导学生仿写这种文字，不仅可以增强学生对于诗文的记忆，同时还可以训练学生的书写能力，提高写作水平。

4. 新型阅读教学，开发创造力。中学课文里不乏一些经典片段，教师可以改动一些片段，给学生留出一部分空白，让学生自己补充情节。要做到这一点，首先要求学生认真品读文章，细细品味语言，并且要对文章的情节及作者的思想感情做深层次把握。同时，对一篇优秀的文章进行“更改”，以作者的思想和写作风格作为铺垫，无疑是给了学生一个良好的起点，这也有助于提高学生的自信心，增强学生的想象力。在学生学习过程中，教师可以不断提高难度，将文章换做唐诗宋词，给学生提升机会和空间。

二、在写作中融入阅读

“授之以鱼，不如授之以渔”，给学生结果，不如教给他们得出结果的正确方法。第一，要在写作中引导学生阅读。写作教学涉及到构思、技巧等方面的内容，然而如果单纯地讲解写作，则会过于理论化，而且不容易理解，所以教师应该在写作教学中融入阅读的技巧。第二，要以活动促阅读。在教学中可以充分运用各方面的资源，开展主题式阅读活动，给学生更多的机会。比如，在学校开展“每月读书日活动”，每一期都要有明确的主题，并且在活动中加入写读书笔记和心得的要求，那么学生在进行阅读的时候就有了目标，并会认真地将主要观点、优美句子、修辞手法等记录下来，最后会很认真地完成相关的写作。

三、在生活中结合读与写

知识是来源于生活的。学生的阅读和写作都应当以生活体验为基础，所以应当在生活中有效结合读与写。第一，要让学生走进生活，积累素材，在生活中观察、阅读和写作。只有学生在获得大量素材的基础之上，不断练习，才能提高写作技巧。第二，要加强实践，激发灵感。初中语文教学应该给学生一个广阔的天地，让他们感受到生活的意义和语文的魅力，要让学生学会读社会这本“大书”，当学生读得多了，自然就会懂得其中的真谛了。在教学中要重视学生的实践能力，让学生更多地参与到生活实践中，让他们了解生活、发现问题、分析问题并解决问题，在实践中去锻炼自己的逻辑思维能力、谋篇布局能力、铺承排比能力等，并在自己动手的过程中活跃思维，激发创作的灵感。

总之，读写结合的教学方式意义深远，身为教育工作者，应放眼未来，着眼当下，逐步改变传统语文教学的弊端，真正让学生做到读写结合，不断开发与提升各项综合能力，不断丰富思想，使其形成独立健全的人格，树立理想，同时增强自信，学以致用。

编辑：马德佳