小学低年级语文情景教学策略探究

雷天兰

【关键词】 小学语文；低年级；情景教学；角色扮演

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）06—0100—01

情景教学法是教师在教学中有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、生动具体的场景，帮助学生更好地理解教材，让学生得到更好的发展。在新课程改革的背景下，教育不再是以提高学生的学习成绩为主，更多的是让学生做学习的主人。在小学低年级语文教学中，情景教学法已经成为语文教师教学的重要手段之一，它能充分激发小学生的学习兴趣，还能有效提升语文教师的课堂教学质量。

一、创设生活情景，激发学生的学习兴趣

语文跟其他学科相比具有很强的实用性，学好语文有益于学生的终身发展。小学生还处于学习阶段，各方面都不成熟，并且所学的知识不多。因此，在进行小学低年级语文教学过程中，教师首先需要充分了解学生日常生活，这样在语文教学中就可以将学生日常生活拓展到语文教学当中，帮助学生利用生活知识更好地理解语文教材内容，进而达到激发学生学习兴趣的作用。如，在教学《曹冲称象》这一篇课文时，教师就可以创设生活情景来激发学生学习这篇文章的兴趣，并且结合生活中的常识给学生提问：在我们的生活中，比较常用的测量重量的方法有哪些，那么对于大型物品、重量比较大的物品采取什么方式测量呢等等一系列问题。通过创设与生活有关的教学情景，学生们一下子就找到了踊跃发言的话题点，有的学生说用电子秤来称，有的说用手工做的秤来称重量……当学生踊跃发言之后，教师可以提出问题来引导学生回到本节课的学习中：我们都知道大象的体重比较重，那么《曹冲称象》这篇文章中的曹冲是怎么称大象的重量的呢，同学们想不想知道？这时候学生们被怎么称大象重量这个问题吸引住了，学习的注意力转移到课堂上来，有效地激发了学生的学习兴趣，这对于提高教师的课堂效率也有一定的帮助。

二、进行角色扮演，让学生体会教学情景

语文学科实用性比较强，因此，在进行小学低年级的语文教学过程中，要保证学生具有身临其境的感受，就需要创设情景，让教学情景真切地出现在学生的眼前。那么，教师就可以在平时的教学中指导学生进行角色扮演，让学生根据语文课文内容扮演课本中的角色。在这种条件下，教师与学生合作的教学方法至关重要。可以采取模拟情景表演的方式提升学生对课文的了解程度，并对课文内容反复练习，确保学生语文学习能力提升。如，人教版语文《看电视》一课中，教师首先需要对教材有充分的了解，然后就可以按照教材进行剧本编制，最终让学生扮演角色体会课文内容。在这个过程中，为提升学生语言表达能力，可以采用教师与学生身份对调的方法，进一步讲述一家三口因为看电视而出现的纠纷和争吵。通过课本剧的表演，师生间的合作得到进一步加强，学生的学习能力得到进一步提升。

三、创设游戏情景，提高学生的语文学习能力

大多数低年级学生是通过表象、声音和色彩等方面进行思考、学习的，制作语文教学方案时，教师可以创设游戏教学情景，激发学生学习语文的兴趣。如，在人教版教材《司马光砸缸》一课中，教师可以选择对全文了解程度最高的学习委员扮演司马光，比较贪玩的学生作为落水儿童，教师则扮演学生家长。游戏情景开始时，全班学生在水缸周边玩捉迷藏的游戏，当一个小朋友因为贪玩落入水缸时，其他学生表现出惊慌失措的样子。在众人惊慌失措的同时，扮演司马光的学习委员拿起石头道具砸破水缸道具，救出水缸中的小朋友，并与扮演家长的教师及时交流。一般来说，在进行语文课文表演之前，并不需要进行排练，原因在于直接进入表演状态能够看出学生对于本节课的掌握程度。需要注意的是，在进行语文课文表演的過程中，教师必须保障参演小学生的人身安全。此外，在课堂上利用游戏教学情景教学，对于低年级的学生而言，既能够满足学生玩的需求，同时还能够让学生更深入地学习到本节课的内容，引发学生与作者的共鸣，有效地提升学生的语文学习能力。

综上所述，在语文教学中，利用情景教学法能够激发学生的学习兴趣，让学生轻松快乐地学习语文，这对活跃学生的思维，丰富学生的生活体验有着重要的作用。教师如能合理地利用好情景教学法，就能提高学生的语文学习能力，进而提高课堂教学效率。

（注：本文系兰州市“十三五”教育科学规划课题《小学低年级语文情景教学策略研究》成果，课题批准号LZ[2017]GH117 ）

编辑：张慧敏