提高小学生写作水平的有效策略

龙庚彪 鲁彩儿

【关键词】 小学语文；写作水平；兴趣；阅读；评价

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）06—0098—01

写作能力是学生语文素养的综合体现，写作教学是小学语文教学的重点和难点，在教学实践中，教师可以从培养兴趣、加强阅读、有效评价、鼓励勤写日记等方面提高小学生写作水平。下面，笔者谈谈如何有效提高小学生写作水平的策略，与同行探讨。

一、培养兴趣，端正态度

“作文好难！”每到作文课，学生常会发出这样的感慨。这种畏惧心理成了学生写好作文的主要障碍，消除作文畏惧心理的最佳办法便是培养学生的写作兴趣。教师可以采用多种方式改变学生怕写作文的状况，教师训练学生写人记事时，可先组织一次讲故事活动，让学生讲讲给自己留下深刻印象的身边熟人，说说他们的外貌，讲讲他们的故事。讲完后，教师可适当点评，帮学生把故事叙述得更完整，人物形象更鲜明。最后，要求学生把活动中讲述的内容写在作文本上。这样，既调动了学生的写作积极性，又达到了写作训练的目的。此外，教师还可以围绕写作要求，适当举办辩论会、演讲比赛、演课本剧、小品等活动，让学生自己动手写讲稿、写剧本，通过开展丰富多彩的活动，让学生主动融入其中，进而爱上写作。只有调动了学生的学习积极性，学生端正了写作态度，才能挖掘出写作潜力。如此一来，写好作文就不再是难事了。

二、加强阅读，汲取营养

阅读是写作的基础。古人云，“读书破万卷，下笔如有神。”首先，应充分利用教材资源。教材里的文章大多是名家之作，适合学生阅读，教师在平时讲读课文时，应根据课文内容，结合具体语境，把文章的写作方法、写作特点等知识适时地向学生渗透。通过这种潜移默化的影响，让学生逐步掌握一些写作知识。如，《景阳冈》中，分别用“扑、掀、剪、吼”和“抡、劈、揪、按”等动词将老虎和武松的动作写得井然有序、生动形象。在讲读时，可让学生体会恰当使用动词的好处，进而让学生掌握这种方法，有意识地用到自己的作文中。其次，增加课外阅读，让学生多方位汲取营养。《语文课程标准》要求“九年课外阅读总量应在400万字以上”。大量的课外阅读不仅开拓了学生的视野，更让他们有了更丰富的知识储备。教师可通过一些活动，培养学生们的读书兴趣，让他们养成良好的读书习惯。在学生读书的过程中，教师应有目的地进行指导，让学生读有所得。如，引导学生摘抄好词好句，背诵好的片段，学习开头结尾的写作方法等。这种读写结合方法，能有效地提高写作水平。

三、有效评价，帮助提高

在作文教学中，写前指导固然重要，但批改、评价这些环节也不容忽视。按惯例，教师在批改时帮学生纠正字、词、句等方面的错误后，往往加注一些评语来评价作文的优点和不足，最后用分数划分等级。如果这些评价没有新意，自然引不起学生的注意，也起不到评价的预期效果。所以，教师可以用不同的评价形式，如，一名学生作文只写了400多字（规定600字），并且字迹潦草，错别字连篇，但文章构思新颖。教师可给他打这样的分数：“95-20-15”，并且在每个分数下作解释：95分——构思新颖，有创新精神；减20分——由于字数不够；减15分——由于书写潦草，有错别字。这种别样的评价，相信会给学生留下深刻的印象，促使学生扬长补短，收到良好的训练效果。另外，还可以变换评价方式，以教师评价为主，学生自评或互评为辅，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。

四、勤写日记，积累素材

写作并非一朝一夕就能见效。鼓励学生坚持写日记，既能训练其表达能力，又能积累作文素材。当然，这种日记不必拘泥于一日一记，但要时时提醒学生每天坚持写下去。之所以不是一日一记，就是因为学生大多对写作有畏惧心理，如果强迫他们每天都写，很可能会出现流水账似的文章，这种习惯到了中学恐怕都不好改，甚至有可能让学生由此而厌恶作文。

因此，日记一定要循序渐进。如果一天中发生了什么特别的事情便可以记下来。如，第一次帮爸妈做早餐，自己整理书柜，去游乐园度周末，假期跟父母旅游，到别人家做客，等等。如果能长期坚持写日记，不仅养成了良好的写作习惯，而且积累了大量的写作素材，学生的作文水平就会“与时俱进”。

写作能力是学生语文素养的综合体现，而写作教学是语文教学的重点和难点。只要教师想办法因势利导，挖掘学生读和写的潜力，就一定会找到培养学生写作兴趣、提高学生写作能力的有效途徑。编辑：张慧敏