浅谈如何转变后进生的课堂学习注意力

张珊珊

摘要：教育家乌申斯基说：“注意是心灵的天窗。”只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。注意力是学生学习和生活的基本能力，注意力的好坏将直接影响学生的长远发展。因此，在小学数学课堂教学中，必须加强对学生注意力的培养，训练学生良好的注意品质。对教师来说，想提高学生的学习成绩和开发学生的智力，最主要的是培养和训练学生的注意力。小学生的注意力保持时间短，常常会影响到学习效率注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。对学生的学习而言，注意力是顺利完成学习任务的保证。注意力的好坏决定着学生学习效果的优劣。因此，提高后进生的注意力对于提高课堂教学效率来说至关重要。

关键词：后进生；提高；课堂；注意力

中图分类号：622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0218-01

心理学研究表明，儿童的注意有年龄特点，越小的儿童注意力越差，且被动注意越占优势。6—12岁儿童被动注意和主动注意均有所增强，并逐渐能把注意更多地与学习相连。但是，与成人相比，他们注意的稳定性较差，容易分心，集中注意的时间与小儿需注意的内容和形式有关，一般为7—10岁约20分钟，10—12岁约25分钟，12岁以后30分钟以上。同时表明，注意力稳定，持续的孩子，掌握知识的速度要快，而且记得非常牢固，比较而言，智力水平较高，超常儿童的注意力往往很强。

1.应用直观的教学手段

现在不少教师仍习惯于依靠“一本书一支粉笔一张嘴”的传统教学模式。台上老师自我陶醉，台下学生昏昏欲睡。即使老师采取紧急措施，侃侃而谈，上至天文，下至地理，无所不及，但附和之人寥寥无几。

为何会出现如此尴尬的场面，根据心理学研究表明人的注意力难以长时间维持，随着年龄的增长注意力的稳定性也会随之提高，8岁左右的小学生注意时间一般不超过15分钟，中学生则一般在30分钟左右。而一节课40分钟，老师就只通过“嘴巴”与“板书”这种单调的模式传授学生以知识，常此以往，即使再优秀、自控力再强的学生也会产生疲惫感。而且课堂气氛沉闷令人窒息，这样不单降低学习效率而且也会让老师有挫败感。

如果想打破这种沉闷的格调方法很多。教育心理学指出注意分为无意注意和有意注意，无意注意容易过目即忘，而有意注意不单能引起人的注意而且能深刻于脑海中可谓一石二鸟，所以在教学中要尽量引起学生的有意注意。

正如苏霍姆林斯基所说：“培养注意力的唯一手段就是施加作用于思维而直观性根据它刺激思维过程的程度起着促进注意力的发展和深入的作用。”其实现在很多学校都直奔现代化每个教室基本配备了多媒体教学平台既然调剂有了老师们就应物尽其用。

人依靠不同感觉认知世界而正常人的视觉记忆和听觉记忆通常发展得较好，在生活中起主要作用。听觉与视觉直观性根据它刺激思维过程的程度起着促进注意力的发展和深入的作用。”其实现在很多学校都直奔现代化每个教室基本配备了多媒体教学平台既然调剂有了老师们就应物尽其用。听觉与视觉相比视觉的记忆率比听觉要高时效要长，如果二者结合效果更佳。所以教师在强调重难点时可作板书或利用多媒体打出。

另外课堂气氛好也能提高学生注意力。如果想课堂气氛热烈些那就要把握课前导入。导入一般分“兴趣导入”和“氛围导入”两种。导入时教师就可综合运用各种多媒体设施学生兴致来了注意力自然也就集中了。例如教《荷花淀》一文在导入时播放一小段关于战争的视频，让学生谈谈对战争的感受学生自然而然地就融入到血雨腥风的战争年代，接着在优美的乐声中展开荷花淀靓丽的风景图前后形成巨大差异。通过导入作者孙犁的文风不言而喻，而且通过视觉、听觉交叉刺激能激发学生的学习热情。

2.采用灵活多样的教学手段

2.1 提问问题。课堂上学生如果遇到疑难问题老师不应急于告诉学生可通过引导提问形式先让学生动脑去想，这样有利于提高学生解决问题的能力。

而且提问也能在学生中引起“连锁反应”。调查显示年龄越大人就越怕在大众面前提出见解。正由于这样小学老师提问时手臂如雨后春笋般竖起而中学老师提问却风过无痕。当发现有学生注意力不集中就可提问该学生借此提醒他要认真听讲学生也由此得知老师已经注意他了为免历史重演他就会认真听课，而其他开小差的学生也因为这么一提问知道警报响起了立刻处于备战状态至于认真听讲的同学也会自己思考。另外即使学生注意力集中也应不定时提问这样不单能提高学生表达能力而且是课堂信息反馈的重要途径。

2.2 提高动手能力。动手主要包括两方面一是做笔记，二是做练习。在开学初期就应该跟学生说明白上課一定要做好笔记并作不定时抽查。课堂做笔记学生在动手写的同时也会动脑去思考能加强对课文重难点的把握，而且课后跟踪检查一定要做到位这样才能对学生课堂内外的表现起到有效监督。

至于做习题可以说是对学生有效学习时间的延长，前文也提到学生的有效注意时间有限，在有效注意时间内教授学生知识当学生有所松懈时布置相关的练习既能达到巩固知识的目的又能延长有效学习时间。

2.3 作适当课外延伸。作为语文老师相信很多语文老师都有这样的经历，台上老师口干舌燥台下学生“死水微澜”应答之声稀稀拉拉，个个睡眼惺忪状连老师自己也难以忍受的沉闷。其实只要老师稍微改变一下教学方式学生的兴致就会提高了，注意力也会随之集中。例如在教学《我和祖父的园子》时可以向学生介绍萧红的背景，可以帮助学生理解萧红对祖父的感情，还可以适当向学生介绍《呼兰河传》这本书，增加学生的学习兴趣，但要注意所涉及的小故事应该与文章内容相关并应把握分寸，不要离题万丈。

由此看来在课堂教学中教师应把握学生情绪变化，及时变换教学方法使课堂教学有紧有松有张有弛让学生在活跃、热烈的气氛中集中注意力有效掌握知识。

参考文献：

[1] 崔华芳.李云培养孩子注意力的50种方法[M].北京：北京工业大学出版社，2007.

[2] 韩天新.天才就是集中注意力.山东教育中国期刊全文数据库，2005.