以“蓝墨云班课在外语教学中的运用”为例的中高职英语教育衔接对策研究

邓雪梅　杨金凤　陈小英

摘要：基于现代教育技术的背景，将蓝墨云班课运用于英语课程教学中，能有效解决中高职英语教育衔接的问题，包括课程教学目标，教学资源（教材）、课程教学内容等方面的衔接。关键词：中高职衔接；英语教育；蓝墨云班课中图分类号：G633.41

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2018）20-0253-02 一、中高职英语教育衔接研究综述近年来，随着全球化及终身教育理念的不断深入，中职学生升入高职的人数不断上升，中高职英语教育的衔接日益受到关注。目前，我国教育主管部门学术界关注的衔接主要集中在外延性衔接上，较少关注内涵性衔接。笔者通过中国知网检索了我国学者对中高职英语教育衔接这一学术领域的研究成果，输入关键词“中高职英语教育衔接”，从2013年至今，在中国知网收录的文章高达90余篇。在此将其归纳如下。1.衔接现状及对策研究方面，有研究者阐述了当前中高职英语衔接现状（教学大纲、课程内容、课程评价方式），并分析了其形成原因，探讨了实现中高职英语有效衔接的相关对策（人才培养目标衔接、教学目标管理体系衔接、课程结构体系衔接、教材衔接、职业技能目标衔接、课程评价体系衔接）（毕筠筠，2015：88-90）。2.在教材衔接方面，有研究者提出从自编教材、补充基础知识、合体安排教材内容、拓展教材内容等四方面提出了对应策略（陈茉，2013：120-122；李丽清，2017：111-113）。总体而言，我国学者对中高职衔接的研究主要侧重点有以下几个方面：第一，重要性。很多学者都对中高职衔接的重要性进行了不同角度的研究；第二，衔接方法。学者们分别从考试及课程内容等方面对衔接方法进行了研究；第三，衔接内容。学者们普遍认为应培养目标为基础，以专业建设为方向，以课程衔接为中心。通过上面的阐述，不难发现我国对中高职衔接这一学术领域的研究还存在以下不足之处：第一绝大部分都是从宏观层面研究的，从微观层面对具体专业进行的研究非常少；第二，绝大部分都是从理论的角度对衔接问题进行分析，并未提出解决衔接问题的有效可行性措施。二、蓝墨云班课特性1.蓝墨云班课创建过程简单。“蓝墨云班课移动教学助手”是一款IOS平台的应用。作为一名教师，只需四步，即可组建自己的云班课。①在手机上，下载蓝墨云班课APP，创建教师的班课；②应用系统将自动为教师生成班课邀请码；③将班课邀请码告诉学生；④学生下载并安装蓝墨云班课应用，注册账号并加入教师的班课。2.蓝墨云班课的特性。①轻松管理班课。教师可以轻松管理自己的班课，管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动，可以查看每个学生参加了多少活动。②互动随即开展。任何普通教室的课堂现场或课外，教师都可以随即开展投票问卷、头脑风暴等互动教学活动，即刻反馈，即刻点评。③激发自主学习兴趣。教师发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以即时传递到学生的移动设备上，从而让学生的移动设备变成学习工具，不再只是社交、游戏工具。④学习进度跟踪与评价。配套蓝墨移动交互式数字教材，可以实现对每位学生学习进度跟踪和学习成效评价，学期末教师可以得到每位学生的数字教材学习评估报告。⑤班课资源高效使用。班课资源实现在线预览，无需下载，直接点击查看；教师可以看到自己上传的资源被多少学生查看或者下载；每个学生查看了哪些班课中的资源；每个学生对于视频类的资源看了多长时间。⑥完全免费。面向移动体验的体验设计，对教师和学生全部免费。三、运用蓝墨云班课解决中高职英语教育中的衔接问题1.蓝墨云班课在外语教学中的运用效果显著。通过信息化手段，运用蓝墨云班课进行教学，将会大大提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。具体如下：①提高自主学习能力。课前通过云班课平台向班级学生推送了教学素材、网络资源和学习任务书，便于学生课前预习。②提高课堂出勤率。学生每次课在30秒内可以完成“一键”签到或者手势签到，大大减少任课教师逐一点名的时间，同时将学生到课率自动计入系统，有利于课堂教学组织与管理。③提高学习的积极性和主动性。云班课实时给出学生经验分值，鼓励学生不断通过学习资源、课堂表现、课后讨论答疑及按时完成作业来提高自己的分值，提高学习的积极性和主动性。同时，有利于教师课后跟踪学生是否已经完成学习任务，及时督促学生学习，调整课堂教学进度。④全程实现过程性考核。云班课的课堂表现、日常测试、讨论答疑、头脑风暴、投票问卷、分组作业/任务等都随时记录到系统里，自动换算为分数，简洁方便，真正实现了随时随地的过程考核。⑤学生在做中学，启发学生独立思考，逐渐养成跨界和国际视野的求职意识，有利于学生正确认识职业技能的各种要求，养成良好的职业素养。2.运用蓝墨云班课解决中高职英语教育中的衔接问题。①衔接人才培养目标。以“求职”为主题，中职英语教育的培养目标是了解及运用最基本的句型和词汇。运用蓝墨云班课，中职教师将课程学习目标、教案、PPT上传并开展教学活动，衔接院校高职英语教师通过在线浏览中职阶段的云班课，确定高职阶段的培养目标是熟练运用求职的词汇、句型；掌握求职面试的英文表达句式；根据求职词汇、句型，在公司招聘模拟情境中使用英语进行求职；学习过程中逐渐养成跨界和国际视野的求职意识。②衔接课程内容。借鉴蓝墨云班课的中职阶段的学习内容，高职英语教师能够更好地将合适的学习内容递进式呈现给高职学生。如中职的基础内容职业岗位基本是：nurse，worker，doctor，teacher；而高职的职业岗位词汇递进为：flight attendant，songwriter，lawyer，model，architect等。中职的句型为：I plan to be a teacher.高职的句型逐渐递进为：A.What kind of career are you planning for yourself？B.Id like to have a job where I can help people.C.Im so broke.I really need to find a job.D.I dont mind working long hours if the pay is good.③衔接课程资源（教材）。中职教育阶段，大多数学校教师都采用外语教学与研究出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》（基础模块）。高职英语教师通过查阅中职阶段教师创建的云班课资源，尽可能给学生提供更多的课程学习资源。高职教育阶段，课程资源是立体化的。以南宁职业技术学院为例，《基础英语》课程采用的是剑桥国际英语教程、网络资源及10個求职面试视频/录音。四、中高职英语教育衔接面临的问题基于现代化教育技术背景下，移动教学助手“蓝墨云班课”能大大解决中高职英语教育衔接的问题，实现人才培养目标、课程内容、课程评价、课程资源（教材）等方面的衔接。但是，在实施过程中，必须面对并且要解决以下两个问题。1.基础设施的完善问题。Wifi的免费提供成为在英语教育中使用蓝墨云班课的基本保障。这需要学校教育改革主管部门重视并加以解决。2.师资队伍的观念改变问题。蓝墨云班课的安装与使用并不复杂，但是需要教师改变教育观念，接受新的教育理念，认识到“无手机课堂”的提法是片面的。手机在生活中的广泛使用决定了手机在课堂上出现是一种必然趋势。教师应因势利导，引导学生通过手机来学习新的知识，而不是通过“没收手机”等粗鲁的方式解决学生在课堂上玩手机的问题。参考文献：[1]毕筠筠.中高职英语教育衔接存在的问题及对策[J].科教文汇，2015，（07）.[2]陈茉.中高职英语教材衔接问题探析[J].南通航运职业技术学院学报，2013，（06）.[3]李丽清.中职英语教材在与高职衔接过程中的使用与改进[J].中国培训，2017，（05）.