谈小学语文课堂教学中的激励性评价

徐小龙

【关键词】 小学语文；课堂教学；激励性评价；方式

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）06—0077—01

新课改促进了小学语文课堂教学的深度改革。学校教育在努力提升教学质量的同时，开始注重提高学生的综合素质。而建立合理有效的评价方法既有利于小学语文课堂教学质量的提高，又可以实现学生的综合发展。以下就根据笔者的教学经验探讨激励性评价措施的具体应用。

一、善于挖掘学生的闪光点

每一名小学生都是独立的个体，他们身上有着自己的闪光点，进行激励性评价时不能忽视了学生的个体特征而实行“一刀切”，教师要肯定学生取得的点滴进步，挖掘每一名学生的闪光点，进行针对性的激励。需要指出的是，真正好的评价是能触动内心的，能体现出教师真正关心学生的心理健康，而不仅限于语言用词的优美。

二、评价语言应准确得体

新课改要求教师要尊重学生的天性，以鼓励的形式教育学生，有些教师由于过多的鼓励造成了评语夸张不符合实际，忽略了学生的一些错误，不管对错，只是一味地夸大其词，这样极易造成学生间相互效仿，产生固定的思维定式。而准确又得体的课堂评价语言能极大地调动学生学习的积极性。学生在课堂上回答问题的时候，教师也应该根据学生的答案进行多方面准确的评价，尽量不要用统一的教学标准来评价学生和衡量学生的好坏。在以往的传统评价模式中，教师只是用对错来评价学生学习的好坏，这样会严重破坏学生的学习积极性。如，教学《小壁虎借尾巴》时，教师在进行课文描述前，一般都会先让学生来回答描述一下小壁虎的形象。由于学生和大人的世界观不同，角度不同，回答出来的壁虎形象肯定和大人形容的不一样，这个时候就需要教师来引导，从不同的角度出发，不能马上下结论，要对学生的形容和分辨力表示肯定、鼓励。此外，在评价时，教师要充分尊重每一名学生的情感，要真诚、得当。教师在进行激励性评价时，要让学生感受到爱意，应避免干巴巴、形式化的评价。

三、评价的语言要适度、适时

一般而言，在初始评价时，可以增加强度，尤其是针对部分学习积极性不高、主动性不强的学生，即使他们的进步很小，也要给予很大的鼓励，教师的慷慨鼓励会让学生产生成就感，激励他们奋勇向前。进行激励性评价时，对于书写认真、做题正确的学生作业，可以写上评语：“你真是一个认真的学生”“你非常棒”“你的字和你的人一样漂亮”等评语；对于性格内向，作业完成不理想的学生，可以写上：“你是一个聪明的学生，老师相信聪明的你一定可以又好又快地完成作业”。“继续努力，老师看好你。”“你最近进步了，老师为你骄傲”等。进行激励性评价时要选择适当的时机，在学生百思不得其解时，适当的鼓励可以让学生振奋精神。当学生通过努力取得成绩时，激励性评价就是对他们最好的奖赏，这可以满足学生的自我实现需求。因此，在小学语文教学中，教师要关注学生的状态，善于捕捉信息，掌握评价时机，予以适当的激励，让学生可以全身心地投入到学习中。

四、评价方式应多样化

从教学形式上来说，课堂评价对课堂教学能起到很好的促进作用。1.课堂中口头评价语与形体评价语相结合。小学阶段也是学生真正开始进入正式的学习生涯阶段，是初级学习阶段，这个阶段是学生思想形成的重要阶段，也会对他们今后的发展产生深远的影响。小学语文课堂上，教师口头评价语与形体评价语相结合的正确运用，能促使课堂良好氛围的形成，同时还能帮助学生重拾信心，增强学生学习的积极性。2.自评、教师评相结合。就前文提到的《小壁虎借尾巴》举例，在课堂最开始的阶段，教师可以让学生自己动脑预习一下课文，先对小壁虎有一个大体的印象，在课堂发言环节要学生发言表达观点，对于一些不切实际的回答，教师还是应该多以鼓励的方式引导学生，不要急于评价学生的对与错，要先对学生大胆发言给予表扬，再根据课程教学对学生刚才的回答进行讲解。这种形式，既不会对学生心理形成压力，还能激励学生积极发言，并营造出轻松愉快的学习氛围。

总之，随着新课改的实施，课堂教学的改革也在不断的变化中，也对小学阶段的课程教學中的质量和效率有了更高层次的要求。小学语文课堂评价方法的建立，既可以提高课堂教学质量，又能使整个小学语文课堂教学过程更完善；既激发了学生学习的主观能动性，又增强了学生自信心。因此，教师要根据每一名学生的特点，采取相应的激励性评价措施，及时鼓励学生，让他们做到好学、乐学。

编辑：张慧敏