基于核心素养的初中数学教学思考

张跃雄

摘要：21世纪是人才的世纪，现代社会需要的是全方面发展的人才，这就给教育者提出了更大的机会和挑战。近年来，核心素养成为了教育界的名词，教育部门要求提高学生的核心素养，提高学生在未来社会的竞争力。结合笔者多年的教学经验，基于核心素养对初中数学进行了一些有效的思考。

关键词：核心素养；初中数学；策略；思考

中图分类号：633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0178-01

1.核心素养的内涵以及意义

核心素养成为了几年来教育界的热门词汇，那么，核心素养到底是什么呢？所谓“核心素养”就是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体到数学课程上，就是培养学生的数学思维，培养学生的抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析的能力，帮助他们更好的学习数学知识，能更好的在生活中运用数学的知识。受制于传统的教育模式，很多的学生就是为了学习而学习，根本就不是为了运用才学习，所以学生本身缺乏对于知识更深层次的理解和运用，只有在日常教学过程中提高学生的核心素养，提高他们基本的数学知识和能力，才能帮助他们解决一些生活中的困难和问题，才能更好地帮助他们应对未知的以后，只有具备在不同环境中可以解决问题的能力，才能帮助他们更好的发挥自己的价值，实现生命的意义。那么，在日常的课堂上，我们教师应该如何基于核心素养进行初中数学知识的讲授呢？

2.基于核心素养的初中数学策略

2.1 整体把握数学课程，提高学生的学习能力。

初中数学课程是一个整体的教学体系，教师在讲解课程之前需要对整个初中数学体系有一个整体的把握，分析各个年级之间的教学内容之间的联系，掌握各个知识点之间的丝丝关联。掌握初中数学的整体目标和结构，设计整体的教学，帮助学生弄清数学的本质，抓住数学学习的方法。在人教版初中数学教材当中，以七年级上册的教学内容为例，教师首先要分析出各个篇章内容的重点：第一章——有理数的分类以及有理数的运算；第二章——由单项式和多项式组成的，通过合并同类项的整式加减法运算；第三章——运用一元一次方程解决实际的问题；第四章——认识基本的集合图形，立体图形和平面图形的分类。掌握基本的数学思想：分类讨论的思想，方程思想，图形变换思想，划归思想等等。教师在掌握全局的基础之上，了解每一个篇章的重难点，才能有足够的自信去教学生。很多时候，只要教师能将所有的教学内容了然于胸，就很容易对症下药，就能开展更好的机会去开发和提高学生的兴趣。兴趣就成为了更好的数学教师，帮助学生更好的建立数学的思维，开发思考的大脑。

2.2 合理创设数学学习的情境。

所谓合理的数学情境指的是学生学习的环境，包括实际的情境，科学的情境，数学以及历史的情境。数学教学中合理创设情境便于学生理解学习内容和要完成的任务，能够更好激发学生的兴趣和热情，也有利于提高学生应用数学的能力。这样有助于提升学生在应对不同的环境时有更大的创造力和分析能力，根据具体的环境解决具体的问题，更好的实现学生能力的培养。在学习《相交线》的时候，教师可以用生活中具体的建筑来举例分析普通的相交线和垂线之间的区别以及联系。这样学生就很容易的理解相交线的具体定义。在相交线的性质的时候，教师可以直接让学生测量两条相交线中的四个角，就能得出“对顶角互补，邻补角互补”的结论。学习完成之后，让学生设想一下相交线在生活中的具体应用，让学生体会到课本上的知识在实际的生活中是具体的存在的，学习到的知识可以有效的运用就能增加学生学习数学的广度，增加他们思考的深度。

2.3 开展小组合作教学模式，给与所有学生表现的机会。

小组合作教学模式是现阶段非常有效的教学模式。教师根據不同学生的性格，学习能力的不同，将全班的学生进行分组，每一个小组人数控制在4-6个。教师根据教学的内容对学生进行提问，让学生进行集体的讨论分析，给与每一个学生讨论的机会，小组成员之间集思广益，往往能得出更好的结论。小组之间是竞争的关系，小组之内是合作的关系，这样做实现了合作与竞争同时开展，增加学生合作和竞争的意识。初中数学教材中有着几何知识点：平行四边形，圆，扇形等等，教师在讲述这些知识点的时候通常会采用数形结合的方法进行讲解，通过多次的重复，学生应该能够有所利用。在学习《二次函数的图像和性质》的时候，教师就可以让学生自行组成小组来完成二次函数图像的学习，这样有助于将学习归还给学生本人，学生是学习的主体，教师就成为了学生学习的主要辅导者和协助者。小组分类讨论的方法能够帮助很多的学生发挥自己的优势，有的学生不好意思问教师问题但是同学之间就没有这样的禁忌。学生可以更为舒适和放松的完成自己的学习任务，通过他们自己的思考得到的知识，自己记得才最牢固，而且运用起来更加的方便。

3.小结

学生核心素养的培养最终归结于学科核心素养的培养，数学本身有着一定的逻辑性和抽象性，教师需要借助一定的方法实现学生数学能力的发展。只有这样才能帮助学生更好的实现自己的人生价值。

参考文献：

[1] 单礼兰.构建基于核心素养的初中数学课堂，数学教学，2017年.

[2] 唐丹华.基于核心素养构建初中数学数学课堂，初中数学，2018年.