巧用情商因素促进小学数学教学

白玉娟

【关键词】 数学教学；情商因素；应用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）06—0051—01

情商指学生的态度品质、兴趣爱好、行为习惯等非智力因素。情商对教师开展教学工作起到很重要的影响，良好的情商能够建立和谐的师生关系，并培养学生积极向上的学习态度，为学生日后的学习、工作奠定良好的基础。那么，如何在数学教学中应用情商因素呢？

一、建立和谐的师生关系

在课堂教学中，教师要注重与学生建立和谐的师生关系，尊重学生，关心学生，用平等的地位与学生相处。这样教师能够更加深入地掌握学生的基本情况，了解学生的所思所想，便于有针对性地开展教学工作。另外，建立和谐的师生关系，能够在很大程度上提高学生学习数学的兴趣。有调查数据显示，学生会因为喜欢教师而喜欢该教师所讲授的学科。因此，数学教师要与学生建立和谐的师生关系，使学生爱乌及屋，因喜欢教师而喜欢教师讲授的数学课。

二、增加学生对数学的喜爱之情

兴趣是最好的老师，学生只有对所学的内容产生了浓厚的学习兴趣，就会积极主动地探索所学知识，进而取得事半功倍的教学效果。可见，激发学生的学习兴趣，让学生真正爱上数学至关重要。笔者认为，激发学生学习兴趣的方法很多，教师要根据教学需要灵活选取。比如，根据教学内容的特点和自己所教学生的实际，适时创设教学情境，让学生在教学情境中获取知识提升能力。又如，根据小学生对游戏感兴趣的特点，在教学数学知识时，可以适时组织数学游戏，让学生在玩中学，学中玩。这样，学生不仅对知识理解得更加透彻，记忆更加牢固，最重要的是，对数学能产生喜爱之情，觉得学习数学不是一种负担。再如，教学数学知识时，可以根据教学实际，组织学生进行社会实践，让学生体会到数学的价值所在，这也是激发学生学习兴趣的重要途径之一。

三、平等对待每一个学生

每个学生的基本能力、接受知识、理解知识的能力是不同的，这是学生之间存在个体差异的必然。教师要切实认识到这一点，在实际教学中要尊重学生，平等地对待每一个学生，满足每个学生的不同发展需求。每个班级都会有不同层次的学生，针对不同层次的学生，教师要采用不同的教学模式，制订不同的教学目标，有针对性地展开教学工作。小学阶段的学生需要得到教师的肯定，教师在日常教学中对学生的鼓励、夸奖、重视，能够有效使学生增加自信心，并感受到自己的价值。因此，在实际教学中，对一些基础较差的学生，教师要有更多的关怀，不断鼓励他们，让他们感到并没有因为自己的基础差教师便忽视自己，进而增强学习的信心。

四、合理纠正学生出现的错误

小學生没有一定的自我控制能力，上课时不能集中注意力听教师讲课，上课走神的情况很多。针对这一现象，教师不能直接在全体学生面前对学生进行批评教育，要注重学生的感受。教师可以利用课下时间，将学生单独叫到操场，用关心的语气询问学生上课走神的原因，教师充分了解之后，对学生正确进行引导。实践证明，用情感来打动学生，更能使学生充分信任自己，更愿意听从教师的教悔。

五、制订科学的评价体系

在小学数学教学中，对学生的评价工作具有重要的作用。学生学习一段时间后，教师要对学生合理进行评价。不能仅仅对学生的成绩进行评价，要综合考虑多种因素，保证评价的科学性、合理性。教师要最大化地体现学生的价值。在实际教学中，每个学生的特点是不同的，一些学生数学成绩非常好，一些学生具有良好的学习态度，也有一些学生在小组合作学习中具有一定的组织能力。因此，教师不能只注重学生的成绩，善于捕捉学生的闪光点。在评价过程中，首先教师要肯定学生的表现，然后针对不同学生的特点提出不同的建议，这样能够有效提高学生的学习兴趣。除此之外，教师要制订科学全面的评价体系，充分体现学生的自身价值，使学生更加充满信心。

总之，在对小学生进行数学教学的过程中，教师要利用情感因素有效激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量。在这一过程中，教师要充分了解学生的基本情况，有针对性地进行教学，使学生养成良好的学习习惯，拥有积极的学习态度。编辑：谢颖丽