摘 要:如何转化小学数学学困生是当前的一个热点问题。为有效促进学困生的转化,老师首先应让学生明确数学学习的重要性,其次要培养学生的良好学习习惯,激发他们学习的自信心,同时还要善于表扬学生,让他们尝试成功的快乐。只有这样,这些学困生们才能逐步提高数学成绩,从而摆脱学困生的帽子。
关键词:小学数学;学困生;转化
从一入小学起,每个班里就有那么几个贪玩、自我约束性差,作业马马虎虎,对学习毫无兴趣的孩子。而数学尤其明显。这些孩子就是人们常说的“学困生”。作为一名小学数学教师,必须全面落实好素质教育,面向全体学生,做好学困生的转化工作,不能让一个孩子掉队。如何才能做好数学学困生的转化工作呢?个人以为,可以从以下方面入手。
一、 联系实际,让学困生明白数学的重要性
数学是一门比较抽象的学科,即使让优秀生每天面对一大堆数字亦是很枯燥的,何况是学困生呢!因此,教师在教学数学时,要特别注意数学和日常生活的联系,善于从生活中寻找数学素材,引导学生认真观察生活中的数学,注意对数学信息的搜集,并教给孩子们认知问题的方法,建立起数学课本知识与其生活的内在联系,教会他们把所学的知识应用到生活中,能通过数学知识解决生活问题。
例如,在学习“平均数”时,为了使学生便于理解什么是平均数,我用多媒体课件出示了16个橘子,首先让学生把这些橘子平分给2个人,然后又让学生把它们平分给4个人,再平分给8个人,最后让学生把它们分给16个人。经过四次平分后,学生们终于明白了平均数的概念。在不断的平均分配中,学生体会到了数学与生活的密切关系,理解了数学学科的特点,明白了数学是为生活服务的,学好数学很重要。
二、 加强管理,培养学困生良好的数学学习习惯
学困生之所以学习困难,成绩差,究其原因是很多的。其中最主要的原因就是学生自律性差,不能自觉学习,没有良好的数学学习习惯。因此,要让这些学生提高数学成绩,摘掉学困生的帽子,教师就要注重对学困生学习习惯的培养。
去年班里有一个男生,书写特别马虎,常常将1和7,6和9,加号和减号混淆,自然他在算题时就错误百出。第一次发现这个问题时,我就给他指出来,并让他当面订正了。但后来,他还是时常出错。要么把3和8混了,要么把0和6换了。于是,我就找了一个数学好的孩子和他同桌,在做题时,先让同桌和他一块读一下题目,等他抄好算式,让同桌帮他检查一下,再计算。我也时常走到他的座位前,关注他的书写,一有错误,就提醒他马上改正。一个月后,他的书写越来越清楚,计算正确率越来越高。到学期末,他的数学成绩竟然提了上来。他由班级的后5名前进到了班级第26名(共46人)。
同时,为了更好地提高学困生的数学成绩,可以让他们建立错题集(当然,这也适用于所有学生),把每次做错的习题抄在错题本上,标明错因,改正错误,每次考试前再让他们拿出这个本子,认真读读,练练这些错题,以便强化记忆,避免旧题重犯。只要学生养成了认真书写、用心计算的习惯,养成了有错就改,认真分析错因、建立错题本的习惯,学生的数学都会取得明显的进步。
好习惯成就大未来,教师帮助学生养成良好的数学学习习惯,对学生的成长至关重要。
三、 降低门槛,激发学困生学习数学的自信心
学困生学习效率低,学习成绩差,因个人长期处于班级后面,许多老师和学生也都自动忽略了他们的存在,甚至有的家长也对自己的孩子失去了信心。这极大地打击了他们的学习热情,使他们失去了自信心。如果这种状况不能及时改变,最终他们自己也是自暴自弃,成为课堂上的看客。作为数学教师,可以施行分层教学法,有梯度地设计教学任务,把学习内容分为必答题和选答题,适当对学困生放低要求,让他们选择较容易的基础题,力所能及地解答自己能解决的问题,这样他们一开始可能只完成一小部分习题,慢慢地,随着基础知识的积累,就能比较轻松地完成大部分学习任务。这时,如果老师趁热打铁,对其进行个别辅导一下,不失时机地鼓励一下,就容易把学困生轻松地引入数学的大门。这些学困生们在完成作业的同时,对数学学习有了兴趣,找到了自信心,慢慢的,他们就会后来者居上了。
四、 善于表扬,让学生尝试成功的快乐
小孩子都喜欢听好话,合理的、及时的表扬能让学生体验到成功的快乐。学困生脑子不太灵活,基础掌握不牢固,接受新知识的速度比一般的中上游生要慢一些。教师要善于发现他们的长处,当他们偶尔做对一道题,回答出一个简单问题的时候,教师要及时地肯定他们的成绩,要大声地夸他们做得对,做得好,并让全班同学为他们喝彩,让他们在老师和同学的赞美声中,享受到完成学习任务,取得成绩的快乐。表扬的作用有时超乎我们的想象。可能在一句“你做得好”“你很棒”后,一个不喜欢数学,觉得计算很难的孩子在第二天会交给你一份完全正确的答卷,在几个月后他的数学就会突飞猛进,他的进步甚至会令全班或者全校刮目相看。
例如,学习“除数是两位数的除法”时,有个学生总是出错。为了让他掌握这个知识点,我就教给他几句口诀:“计算除数是两位数的除数,先从5开始试商,如果積比商大就依次改小,如果积比商小就依次改大。”先让他背过口诀,然后再计算,竟然全都做对了。掌握了这个答题的要领后,他做题的速度快了,做对题的次数多了,成绩提高了。又经过半年的学习,他完全脱胎换骨,进入了优秀生的行列。
可见,有些数学学困生不是智商低,只是缺少成功的机会而已。教师若能长期关注他们,鼓励他们,帮助他们,他们照样可以取得优异的成绩。
总之,只要教师多关注数学学困生,不放弃每一个孩子,并能在实际教学中认真细心地教导他们,坚持不懈地努力工作,就一定能够让每个学困生学好数学。
参考文献:
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作者简介:张麦玲,山东省滨州市,山东省滨州市邹平县开元小学。