如何在农村小学数学课堂上有效开展小组合作学习

罗南炎

摘要：小学数学的“新课程标准”特别强调，既要突出个性发展，又要加强合作精神的培养。我们广大的农村小学教师在那种“我的学生跟城镇的学生没得比”的观念的影响下，造成忽视学生的知识形成过程的参与，忽视学生情感教学的重视，忽视学生的创新精神的培养，忽视学生的主观能动性。从而大地妨碍了农村学生数学素养的提高。下面我就这种现状的改变作了一些探索。

关键词：农村；小学数学；小组合作

中图分类号：623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0131-01

1.课前合理地进行分组，分工

《新课标》指出：人人都能获得必需的数学，不同的人在数学學习上得到不同的发展。小组的合作学习把学生个人的竞争变为了小组间的竞争，故此小组的成员的搭配非常重要，它直接关系到小组合作的质量。其一是分组人数的确定，我们农村的班额一般不大，大约30到40人左右，所以以4-5人为一级就比较适宜。人数太多或太少都会影响学习的质量。其二，将好、中、差的学生搭配，并且每一个组保障有一个理解能力、组织能力较强，学习成绩突出的学生，目的是可以均衡各组的实力，也可以让级内的成员相互帮助，取长补短。其三，小组内的成员也要分工明确，既有组长，也有组员，各司其职。实现“组内异质，组间同质”的要求。例如我在上六年级上册第一单元的“负数”的例1，“这是中央气象台发布六个城市的气温预报。”这是一个非常好的小组合作学习的机会。我就要求小组内的成员要分工明确，有人找城市名称，有人找气温，有人填表，有人校对等，小组长负责组织，指导。通过这道例题的学习，不但掌握了知识的内涵，还了解了中国的六个大城市人文、地理知识，让农村的小学生也大长见识。这样一切才会有序地进行合作，既分又合，充分发挥群众的力量。其四，为了弥补学生的差异，要经常调整小组内角色的转换。

2.正确合理地选择合作内容

老师要在让学生小组合作的学习方法时，一定要考虑合作学习时有针对性地选择，如需要把重点，难点亟待突破时；还有要选择一些具有一定的难度，富有挑战性或者是开放性的内容才能运用，这样才达到小组合作所显现出来的优势。例如，在教学六年级上册的 “圆的面积”就非常需要小组合作了，因为根据《新课标》的要求“知识的形成过程要让学生参与”这一点，把圆分成若干等分，剪开后，用这些近似于等腰三角形的小纸片拼成一个近似的长方形时，操作的难度很大。在课堂上我就大胆让学生进行小组合作，使学生们在“众人拾柴火焰高”的作用下，整个操作就水到渠成，比较轻松了。这样上课就会得到更好的教学效果，完成教学的任务。

3.让每个学生掌握小组合作的规则

“没有规矩，不成方圆。”农村的学生对小组合作学习的规则掌握还未够透彻，在小组合作学习时就会出现优等生在其他同学没有经过思考，就把正确的结果说了出来。而那些学困生就相当于走了个形色，没有深思熟虑。最后是好的更加好，差的更加差。故此，开始小组合作学习前，老师先要事先作好了安排，宣布合作的规则，让学生掌握合作学习的一些技能。例如是在小组合作学习中怎样开展讨论，怎样表达自己的见解，怎样聆听别人的意见，怎样纠正别人的错误。怎样整理归纳小组的统一意见等等。这样有的放矢地进行合作学习才能达到事半功倍的效果。

4.准确把握小组合作学习的时机

一个小组合作学习成功与否，教师的调控尤为重要。教师先要营造一个有利于合作学习的氛围，创设恰当的教学情境，让学生产生合作的兴趣，学生才会积极合作，共同学习。当教师在学生合作学习过程中产生分歧，遇到有一些开放性的问题时，还要及时地将主题拉回来，给学生一个明确的指引；当学生的思路出现问题、出现僵局时，教师又要给予适当的启发，让学生在教师的帮扶下能找出正确的结论。只有这样，学生才会在合作中学习，在讨论中提升。

5.小组合作能力的培养是农村小学的重头戏

农村的学生合作的意识和能力是比较簿弱的，我们应在教学中通过老师的示范，从而引导学生互相之间进行评议，比如让学生聆听其他同学的意见后，可以胳膊手势表示 对或错，再用准确的语言来评价，这样就能让一的自尊心得到保护，激发学生的发展动力和创新意识，让学生成为学习的主人，让每个学生能在合作学习中都 有所“收获”。在老师的指导下，逐步发展到，当老师宣布开始合作学习时，每个站起来的学生都是一张口就是“我觉得……”“我认为……”“因为……，所以……”小组回答问题时是“我们小组认为……”“请大家对我组的意见提出宝贵的建议！”等等。这就是农村小学学生的小组合作学习的方向。

6.要提高老师本身对小组合作学习重视程度

作为农村小学数学老师首先是要对小学合作学习有正确的认识。其次是在课前要深入钻研教材，精心设计学生学习时的合作教学，如主题、时机，目标。明确每一个合作活动要有一定的难度，有一定的探讨价值，每次活动所需的时间等等。老师在小组 学习结束后，还要对刚完成的活动进行分析，反思，对学生的表现进行全面的评价。从而进一步针对每个小组的表现再做具体的指导，形成小组合作学习的良性循环。

综上述，农村小学学习进行小组合作学习是势在必行的学习方式要推广的。我们的学生通过相互讨论，能激活每个人学习动机，调动学生的思维发展，从而使学生个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造、发展、完善，从而提高学生的整体素质。

参考文献：

[1] 倪丽炜.生本理念下小学数学合作学习模式探究[J].考试周刊，2016，（17）：68-68.

[2] 吕莉.小学数学小组合作学习现状及改进对策[J].考试周刊，2016：（7）：73-73.