提高小学语文作文教学的方法探究

2018-07-24 09:54周乃树
读与写·下旬刊 2018年7期
关键词:作文教学小学语文方法

周乃树

摘要:小学作文是小学语文教学的关键性组成部分之一,直接关系到语文教学质量水平的提升。基于此,小学语文教师应非常关注学生写作能力。然而,很多小学生自身写作能力不强,往往对作文学习提不起兴趣。而且,因为小学生写作素材积累相对较少,且学生阅历较浅,难以写出新意强的文章,所以其语言组织能力需要不断提升。因此,在实际教学中,小学语文教师必须要重视学生写作水平的提升,鼓励学生积极发表意见,充分表达真情实感,进而在作文中得到体现。

关键词:小学语文;作文教学;方法

中图分类号:623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2018)21-0101-01

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,新课程改革的进行对小学语文教学工作提出新的要求。不少语文教师针认为小学生缺乏写作兴趣、写作激情和素材积累,只重视教学方法上,忽视学生的诉求,作文教学要贴近学生生活,激发学生写作意愿,让学生敢于表达自己的想法。教师应该在教学的基础上,对存在的问题进行深入分析,找出问题解決的方法。

1.小学语文作文教学中的问题分析

1.1 作文真实情感缺乏。

从某种程度上讲,小学阶段学生的心理状态不够成熟,在思想情感认识层面相对来说不够深入,从而使其写出来的东西情感不充足,如果长时间处于这种状态,则必然会影响学生语文成绩。具体来说,作文真实情感缺乏一般表现为以下几点:首先,语句单调。例如,描写个人形象的时候,部分学生仅仅是从外貌角度进行描写,不能够从语言层面、动作层面以及神态层面等进行描写,进而导致文章简单枯燥,造成人物形象欠丰满。其次,情感表达不够充分。部分小学生为刻意表达情感,采用虚构情节的方式来写作。然而,这些虚构出来的情节与常理非常不符,从而使作文质量水平大打折扣。

1.2 难以与现实生活形成紧密联系。

从专业化角度出发,要想做到作文内容的思想化以及情感化,需要写作者具备丰富经验以及积极态度。然而,从现实情况来看,小学生的作文写作内容不能够与日常生活进行紧密联系,甚至出现内容“编造”问题,完全不符合常识。这种情况下,就会降低小学生写作质量,不利于未来写作学习。

2.小学语文写作教学的对策

2.1 作文命题也注重情感引导。

在对小学语文作文教学进行创新的过程中,教师首先一定要很好的掌握教学现状,了解现如今语文教学课程改革较为重要的一点就是要融入生活,语文作文教学也不例外,因为只有这样学生才能真正写出优秀的作文。可是,因为小学生本身年龄过小,不管是认知水平还是学习能力都有待提升,这个时候要想将语文作文教学很好的融入生活,教师就需要在作文命题的时候注重情感引导,通过学生实际生活来着手,进而就能更好地让学生懂得如何利用写作书法情感,长久以往就能有效的提高学生语文作文表达能力。例如,在小学语文作文教学课堂上,教师在进行作文命题的时候可以以学生情感为主,设计出“我发现了……”“我学会了……”这一类的作文题目,这样学生不仅能够实现语文作文教学的创新,还能促进学生情感的表达,而学生在写作的时候也会更加的流畅,进而就能有效的保障小学语文作文教学效果。

2.2 充分利用多媒体技术创新小学语文写作教学。

随着多媒体技术的发展,在教学中运用多媒体成为必不可少的部分。为了激发学生的学习兴趣,在语文写作教学中,教师可以充分利用多媒体,为学生展示美景,拓宽学生的视野,给学生以美的享受。学生在感受作品的过程中,会有心灵的思考和精神的震撼,从而让学生爱上写作,提高写作的有效性。例如,教师要让学生完成一篇剪纸的文章,教师就可以利用多媒体为学生展示剪纸作品的制作过程,利用短片播放剪纸的每一道工序,让学生在欣赏的过程中,学会动手。这样学生在写作时,就能知道剪纸的过程,不仅开阔了学生的视野,还会丰富写作的素材,有利于提高写作教学的效率。

2.3 追求真实,将小大作文结合。

随着生活水平的提升,小学生作文中普遍存在内容不真实的情况,经不起阅读者的反复推敲。举例来说,要求写南方的景色,部分学生却只能写出北方的景色;要求写农村的生活,部分学生却只能写出城市生活;要求写自己身边的人或事,部分学生却写出了历史中的人物和事件。对于这种情况,一方面和学生的个人生活经历有关,另一方面也对教师的教学活动提出了高要求。作文教学期间,教师首先应该对学生强调求真务实、直抒胸臆,充分展现出自己的所见所闻所想,而不是对照范文进行抄写或修改,也不能为了应付作业而胡编乱造。不然,不仅违背了作文教学的目标,也不利于学生语言素养的提升。其次,教师应鼓励学生每天写1篇小作文(或者每周写2-3篇小作文),对于字数没有严格限制,但要求是真实反映出中心思想,培养学生的写作习惯。同时,每周或每两周写1篇大作文,严格按照相关要求写作,并由教师进行仔细审阅,提高写作规范性。将小作文和大作文有机结合,有利于帮助学生跨越写作鸿沟,提高写作积极性。

2.4 重视课外阅读学习。

在小学语文写作教学期间,教师必须要积极鼓励学生积极开展课外阅读,并使其在阅读中感受语文的魅力,进一步体会语言的优美,并让学生将素材逐渐内化为属于自己的知识,充分应用到写作学习中。此外,教师需要就学生阅读情况进行引导,当学生阅读完文章之后,要求学生分组讨论,大胆说出自己的感受,如对文章优美段落的个性化理解等,从而发挥监督作用,真正提升学生的写作能力。

3.结语

总而言之,为提升小学语文写作水平,教师需合理选择教学方法,并结合学生实际情况,激发学生对作文学习的兴趣,培养学生观察能力,将自己的真实情感反映到作文中,从根本上实现小学语文作文教学质量的提升。

参考文献:

[1] 刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2016.

[2] 唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智,2014.

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