初中美术学生自主学习教学策略

摘 要：教学关系中的教与学是一个相辅相成的过程，古语说：“所谓师者，传道授业解惑也。”从中可以看出，教师在教学过城中，不仅仅是一个简单的知识传授者，更为重要的是对学生传“道”，这里的道是包含多方面内容的，做人的道理，做学问的方法，学生通过知识的掌握，形成更好的学习能力等，结合在现阶段初中美术课堂上，学生的自主学习能力较差，致使美术课的课堂效率并不理想。针对这种教学现状，笔者結合实际教学经验，就如何在初中美术课堂上，引导培养学生的自主学习能力，提出具有实际操作性的有效策略，仅供参考。

关键词：初中美术;欣赏教学;自主性学习

初中美术教学不同于其他学科的教学，审配情趣和欣赏能力的培养更多依赖于学生主动的思考和认知，在不断地思考和感悟当中，学生才能够掌握更多的美术技巧，提升自身的审美能力。因此在初中美术教学过程当中，培养学生自主性学习的习惯是非常有必要的。学生只有积极投入美术课程的学习当中，才能深化自己对美术作品的真实理解和体悟，才能够在欣赏和实践过程当中提升自身的欣赏水平，进而提升整体的美术修养。

1 积极引导学生对于美术学习的兴趣

兴趣是最好的老师，同时兴趣也是学生能够自主进行学习的最大动力。现在的初中生文化课程学习的压力比较大，对于美术课程的关注和投入的精力都十分有限，而且学生对于美术课的学习普遍缺乏动力。这样教师在进行美术教学时就变得举步维艰，而想要打破这一僵局，最快捷也是最有效的切入点就是学生学习的兴趣。

学生对于美术课程不感兴趣主要可以总结为以下几个原因：一是教学内容的主观成分很多，许多东西需要学生自己去探索和领悟，这与学生其他学科的学习方式产生落差，让学生们无所适从，从而失去学习的兴趣。二是美术教学是依托美术作品进行的，而学生们的学习兴趣来源很大程度上受到对美术作品是否喜爱的影响，学生喜欢美术才能够更加主动进行学习。三是美术学习得到的能力提升反馈不明显，不同于数学物理学科，认真学习某一个知识点就能够解决一大部分习题的解答问题，美术学习很难让学生们体会到能力提升的反馈，一切成长都如春雨一般润物细无声，只有在学生进行了长期专注的学习和实践之后，才能在某一时期达到一种质的变化。

想要引导学生对于美术学习的兴趣，就要从上述几点着手。首先，教师要做好充分的课前准备，充分利用现代信息技术带来的便利，深入浅出讲解有关美术相关的知识。例如在讲解有关中国画审美的时候，教师可以分条理析，通过投影向学生们展示不同粗细和走势的线条所产生的美学观感的不同。让学生们多去观看和实践，培养学生对于中国画中的笔墨线条的审美能力。其次教师在针对课本或者美术作品进行审美教学的时候，要合理结合作品的背景和相关资料，尽量让学生对于作品或者作者产生兴趣。例如在进行敦煌莫高窟教学的时候，教师可以先介绍莫高窟在世界上的巨大影响力，让学生们产生与有荣焉的感情，同时激发学生一探究竟的兴趣。

2 注重美术技巧的传授

美术的技巧同美术创作的技巧是分不开的，教师在讲授美术技巧的同时，也是在引导学生掌握美术创作的技巧，同样的学生们再进行美术创作的时候也在不断实践自身的欣赏能力。美术是有许多技巧的，尤其是对于一些抽象的美术作品，如果学生不懂得美术欣赏的技巧，看过去只能感觉是乱糟糟一片，但是当学生掌握了一定的技巧之后，能够在审美上接受线条、颜色变化所呈现出来的艺术语言，那么学生再进行美术欣赏的时候就能够从更多的角度进行思考，欣赏出更多美术作品中所表达的含义。美术作品包含着多样的艺术语言，只有掌握了一定的审美技巧，学生才能够真正实现自主性地学习。

3 灵活运用多样化的教学方式

想要更好地发挥学生在美术教学当中的自主性，教师必须采用合适的教学方式，最好是能够多种教学方式相结合，更好地调动学生的主观能动性。既然要培养学生的自主性学习，首先要做的就是将学生放在教学活动的主体地位，从传统的“教学”变成以学生为主导的“要学”，教师可以利用分组讨论教学、学习任务教学、情境教学等方法让学生们积极发挥自身的主观能动性，积极参与到美术的学习当中。教师在激发学生学习兴趣，提高学生主动性的时候，也要给出学生一定的空间，让学生们能够发挥自身的能动性，能够按照自己的求知欲望进行探索和学习，教师要做的就是当学生在碰见问题的时候及时给予解答，同时引导学生进行更加深层次的学习。教师也要及时总结学生们的自学成果，巩固学生们学习的成效。例如教师可以给学生们布置设计班级黑板报的任务，让学生们进行分组完成，从主体的确定，图画文字的设计搭配，颜色涂料的运用等等，都让学生们自主进行。这样的教学任务，不仅能够锻炼学生自主学习的能力，同时对于培养学生的美术学习能力也有非常大的积极作用。教师还可以创设教学情境，引导学生进行自主性学习实践，如教师可以先带领学生领略北宋时期的风土人情和社会风气，创设浓郁的古香古色的历史氛围，然后以《清明上河图》为基础，让学生们欣赏图中人物形象的神态和变化，让学生们截取感兴趣的部分，将人物建筑进行分组，通过人物的动作、衣着以及相互之间的“顾盼生情”，想象当时的情境，然后分组进行讨论，与他人和教师沟通自己在欣赏《清明上河图》时的心得和体会。

4 结语

在初中美术教学当中培养学生自主性学习的习惯和能力，首先要做的就是激发学生的主观能动性，通过调整教学内容以及教学手段，培养学生对于美术的兴趣，进而激发学生的学习热情;其次教师要重视学生对于美术技巧的把握，这是学生自主学习美术的基础;最后教师要灵活运用各种教学方式和方法，为学生发展美术的自主性学习提供空间。

参考文献：

[1] 李万军.自主学习与实践创新——德国汉堡美术学院设计教育探讨[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2017（05）.

[2] 于见见，陆玉立.初探初中美术自主学习教学方式研究[J].教育界，2017（17）.

作者简介：马泰田（1981—），男，山东龙口人，硕士，助理研究员，从事美术教育研究。