基于艺术设计类课程的项目化教改研究

赵仕奇 杨艳石 潘洋宇 季进军

摘 要：通过对艺术设计类课程的项目化教学研究，提出了一种基于工作室开展教学的路径。运用实际的项目开展艺术设计类的教学研究，探索工作坊、导师工作室、项目工作室、大师工作室、设计师工作室等多种工作室混合开展教学的教学模式，收集模拟项目、经典案例、比赛项目、社会应用项目、网络招标项目的项目案例，制定项目组自评、教师评价、设计师评价、企业评价、行业评价的设计项目评价体系，并开展实践教学。形成多种可能性的基于工作室的项目化教学模式的案例。明确了教师的研究方向，激发了学生潜能和创新意识。

关键词：艺术设计;教学;课程;项目化教学

1 工作室开展项目化教学的国内外研究情况

国外以工作室接受项目的教学始于包豪斯学校，“工作室”在当时传统的教学模式仍然存在，而且是主要的课堂教学模式。在实践的验证下，以工艺种类、工艺技法划分的“工艺作坊”式教学模式得到了认可，同传统的其他教育模式比较起来，这种教学模式发挥了更好的效果，从而形成了早期工作室教学模式。其二，从项目化教学历史发展来看，项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为內容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。 其三，从项目化教学理论基础来看20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。日本在新课程体系中专设“综合学习时间”。

国外对于工作室中的项目教学早就产生了，而且学校在办学中有自己鲜明的特色，能够坚持以工作室为主导，以优秀教师为核心带领学生参与项目制作，尤其是德国的包豪斯教育对我国的艺术设计教育影响深远，并且其相关管理体制和教学方法值得我们借鉴和学习。

我国对项目化教学研究近几年突飞猛进增长，通过百度学术网络搜索，可以找到约313000条相关项目化设计教学的结果。通过万方数据库可以看出项目化教学近几年的发展趋势，从2006年开始研究人员增加，到2015年论文量达到9290篇，发表论文数量达到高峰。通过对相关论文的再次深入阅读，发现把艺术设计课程的专业项目融入工作室的论文一下就少了很多，其中张晓燕的《项目化教学在艺术设计专业课教学中的创新与实践》结合艺术设计专业课教学的特点，在分析项目教学法改革目标的基础上，阐述了项目教学法在艺术设计专业课程中的实施步骤、在应用中的注意事项以及与其他教学法相结合的应用。通过阅读文献可以看出对项目化教学的研究是有大量文章，但是对设计学科的项目化教学研究还是不足的，在阅读文献中发现把比赛当作项目化教学案例的相关的科学研究文章不多。尤其是在工作室环境下开展项目化教学还需要深入的研究。

我国从20世纪80年代开始设有艺术设计专业的部分院校就开始采用工作室教育模式，到今天已经有很多院校采用这种教学模式来改革传统的教学模式。通过实地考察南京工业职业技术学院、南京信息职业技术学院、江苏建筑职业技术学院、苏州美术职业技术学院、上海工艺美术职业技术学院、番禺职业技术学院等院校的艺术设计教学模式，可以看出高职教育中的设计教育改革幅度是非常大的，尤其是番禺职业技术学院设计课程从表现形式到表现工具都进行了大胆的改革，项目化教学推进的有声有色，其中“五位一体的项目课程模式”值得学习。基于项目化的设计课程开发与实践有效地促进了设计课程动手能力不足的情况，把设计任务放到了工作室，让学生很好地把相关知识融入工作过程中，做到了教、学、做、产、评一体。而基于工作室的项目化教学需要不断的探索与实践，不断地总结经验与改革创新。

2 高职院校艺术设计类项目化教学课程现状

国内高等职业院校开设的艺术设计类课程主要有几大类。分为设计基础课程、设计专业课程、公共基础课。公共选修课等。其中设计基础课和专业课中包含了计算机绘图CAD、计算机绘图 Photoshop、产品效果图表现技法、计算机绘图3Ds max、产品设计初步、产品展示设计、材料与工艺、产品设计、计算机绘图Rhino、版式设计、Pro/E三维实体造型、人机工程学等。而项目化教学中的项目植入一般是在课程中加入的。项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目指以设计一个产品或一套完整的方案、具有实际应用价值的产品或方案为目的的任务。学生在教师指导下，将理论知识与实际工作有机结合，完成企业或个人委托的计划任务即项目工作。基于工作室的项目化教学模式与传统的教学法有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，即以课本为中心转变为以“项目”为中心，以课堂为中心转变为以工作室为中心，以教师为中心转变为以学生为中心。其实施的流程如下：第一，分配项目任务： 根据设计项目的研究方向，对接相关的设计工作室，工作室负责人收到任务后，根据设计经验和研究基础开始组织学生实施讨论。第二，制定计划：根据设计项目的完成周期，制定相关的项目进展，教师根据情况协助给予经验指导和技术帮助。第三，实施计划：教师和项目委托人负责监督，学生分组及明确分工，合作完成项目。第四，检查评估：包括学生自我评估、教师评价、设计师评价、企业评价、行业评价。第五，归档或应用：记录归档，应用实践。所以，本文以设计项目案例进行研究，打破课堂体系，以基于工作室的项目为中心开展教学和相关的创新研究。

3 艺术设计类项目化教学课程开发路径

广泛收集梳理国内外关于项目化教学模式研究，结合国内相关高职院校的项目化教学的实践情况，思考高职院校如何根据项目化设计教学展开艺术设计专业课程的创新研究，构建高职院校艺术设计专业的课程项目，探索工作坊、导师工作室、项目工作室、大师工作室、设计师工作室等多种工作室混合开展教学的教学模式，收集模拟项目、经典案例、比赛项目、社会应用项目、网络招标项目的项目案例，制定项目组自评、教师评价、设计师评价、企业评价、行业评价的设计项目评价体系，并开展实践教学。

在项目内容的选择上采用以下几种项目模拟项目、 经典案例、比赛项目、社会应用项目、网络招标项目等。模拟项目主要是根据教师的课题或社会热点或公益活动展开的设计项目。经典项目主要是采用企业制定的基础项目或教科书项目展开实施，而比赛项目主要是结合相关的设计大赛开展实施的。这样的项目可以促进学生的理论与实践相结合，有效地提高解决问题的能力。社会应用项目主要是和企业对接，联系企业找到需求，企业会给一些相关的劳动报酬，这些劳动报酬会促进学生的实践动力。如果时间紧张的，可以采用网络招标项目，运用网络共用平台展开设计工作。以上几种项目在进入相关的工作室的时候可以采用以下三种策略：专项分配制、互选制、主动制参与市场竞争制度。对学生做的项目评价主要采用、项目组学生自评、教师评价、设计师评价、企业评价、行业评价等几种方法。

对工作室（工作坊、导师工作室、项目工作室、大师工作室、设计师工作室）、设计项目（ 模拟项目、经典案例、比赛项目、社会应用项目、网络招标项目）、项目评价（项目组自评、教师评价、设计师评价、企业评价、行业评价）的深入细致研究，并对之间的相互关系进行分析，形成多种可能性的基于工作室的项目化教学模式的案例。

4 结语

基于工作室的项目化教学模式促进了教师自身发展，明确了教师的研究方向和研究内容。项目化教学激发了学生潜能和创新意识，对学生接受设计学科相关知识有快速的促进作用。把知识内容融入项目教学中，使学生在特定的环境中进行相关工作岗位培训。