听障儿童美术教育存在的问题及对策分析

摘 要：美术教育对听障儿童意义重大，有助于其提升思维的整体性与培养思维的创造性，对其融入社会具有重大意义。在深入分析听障儿童美术教育所存在问题的基础上，本文尝试提出相应的解决对策，以期提升听障儿童美術教育成效。

关键词：听障儿童;美术教育;存在问题;对策

美术在人的发展中起着主要作用，美术教育是特殊教育的主要组成部分，在特殊儿童成长中发挥重要作用。从专业的教育角度而言，美术教育有助于听障儿童的自我表达，对其心智成长及人际交往都起着关键的推动作用。笔者结合自身教学实践，在分析听障儿童美术教育存在问题的基础上，提出相应的解决对策，以期促进听障儿童美术教育整体教学水平的提升。

1 美术教育对听障儿童的重要意义

1.1 美术教育能提升思维的整体性

绘画作品需要体现其整体性，优秀的作品不仅体现在运笔和色彩方面，更重要的是各部分间能有机融合在一起。素描就很好地体现了这一点。为使学生作品达到要求，就必须在日常教学中有意识地培养学生的思维整体性，引导听障儿童多观察生活中的细节，在真正意义上了解绘画整体性的真正内涵。培养听障学生的绘画技巧及审美能力是一个长期的过程，需进行分析、概括、想象，通过不断练习与系统培养，才能达到预期效果。

1.2 美术教育有助于培养思维的创造性

长期“应试教育为指挥棒”的教育导向根深蒂固地向学生强化某种错误理念，这种观念让他们过多地关注最终的作品成绩，而非真正从美术教育当中学到知识，严重固化其思维，不利于其后续的发展。对听障儿童而言，培养其创造性思维必然离不开观察能力，教师要采用灵活多样的教学方法，启发他们多从身边寻找绘画灵感，只有通过这种方式才能找到适合自己的个性表现方式，不断培养其思维创造性。

2 听障儿童美术教育存在的问题

2.1 自身缺陷给教学带来挑战

与健全儿童相比较，听障儿童在听觉和语言表达方面具有很大的局限性，他们在学习上存在更大的难度和压力，不易接受新鲜事物。与此同时，许多学校出于对学生管理安全方面的考虑，基本上采用统一的课堂传授方式，几乎不进行课外写生训练。从教学规律上而言，美术教育不仅要给学生传授一些固定绘画技巧，更重要的是培养其审美意识和情操，训练其思维方式。对听障儿童而言，课外写生的益处在于提供给其自主学习和体验生活的机会，使他们能从实践中获得参与研究的积极体验，从而有效激发其学习的主动性。这种教学方法还可极大地满足听障儿童学习的自由性、灵活性和趣味性，促进其心理健康成长。

2.2 教学理念亟须更新

教学理念是指导教师和学生心理和行为发展的基本前提，科学正确的教学理念是学生们能砥砺前行的根本保证。因此，各个学校在教学中要重视这个环节，树立具有启发性、前瞻性、开放性的教学理念。教师授课形式也较为单一，只是让学生生搬硬套地将课堂范例临摹下来，并不针对范例图画作过多讲解。教育改革必须全面落实到位，突破地区限制，明确美术教育教学目的，让听障儿童能亲身体会到美术的真正内涵，进而将学与用有机结合起来。在传统模式下，教师对美术作品通常是机械式的评审。针对听障儿童，我们要感受其真实内心，给予其更多的鼓励与肯定。

2.3 美术手语教学不完善

由于美术教育的授课教师大部分都缺乏一定的专业性，因此无论是在美术教育方面还是授课形式上都需进一步完善。在教学过程中，美术教育不单要靠绘画技巧培训，同时还需对国内外优秀作品进行赏析，从中借鉴美的含义。美术教育具有情感性，这种审美情感的发掘需以一定的审美历史为基础，具体表现为精神上的享受。但如何给向听障学生传达这一点，也一直困扰着许多教师和专家学者，专业手语可在一定程度上解决目前这个难题。由于听障儿童在听觉和语言方面存在困难，这促使他们在视觉和肢体语言方面提升相应的能力，在某种程度上可进一步激发其想象力，这是绘画能力提高的必备条件，能够逐渐缩小教师与孩子之间的“心理距离”。与此同时，学校也要加大对美术教师的培训力度，共同讨论一些具有启发意义的教学思路和教学形式，及时了解和掌握最新的教学情况，加强对手语专业知识的学习，从而更好地引领学生代走在美术学科发展的前沿。

2.4 课程设置存在问题

在课程设置方面，学校不仅要坚持与时俱进的原则，根据社会教学环境的变化对内容进行相应调整，收集学生们对教学的反馈，依据其学习情况来安排适合其发展的授课内容与时间。课程设置只有将教育与学生紧密结合，在分析社会客观条件的基础之上，进一步对学生们的特点进行综合分析和权衡，确定最佳的教学安排规划，才能提高教学质量。对听障儿童而言，教师教学须注重学生的个体差异，根据不同学生的情况制定相应的教学方案，切忌一概而论，忽视听障学生们的真正需求。这种不遵循学生基本认知规律的教学模式，难以取得较好的成效。当然，在学生不同发展阶段所展现出来的个性化需求也存在差异，教师要基于这一点着重培养学生对美术学习的理解及相关基本技能，帮助其实现个性化发展。

3 听障儿童美术教育改革策略

3.1 根据听障儿童的具体差异，制定相应的教学目标

在学习美术的过程中，听障学生在学习过程中所显现出的问题相对复杂，其在学习形式、学习活动等方面都存在较大差异。在教学过程中，学校必须始终坚持具体情况具体分析的原则，充分了解每一个学生的基本情况，在此基础上，根据科学划分标准来进行归类。尽管学生们的生理障碍对于美术的学习并不会产生太大困难，但是涉及一些美术专业名词解释还是会存在较大挑战，这需要教师利用学生们的视觉能力来弥补该方面的不足。总而言之，对障碍学生分类是多种多样的，分类标准不同，所产生的结果也会存在差异。无论如何，只要对学生们学习具有辅助作用，教师都应将其积极引入教学中。

3.2 不断追求教学改革，最大限度克服教学局限性

在教学过程中，首先应该注重启用开放度更高的教学模式，打破存在于学生们心中的固化思想，尽量消除传统教学模式中的各种弊端，采用靈活多样的教学方法和手段，同时还要更新教学理念，使课程体系更具有科学性和前沿性，根据教学反馈的各项情况，不断对自身所采取的美术教学模式进行升级和完善，这样才能适应特殊美术教育未来发展及听障学生综合能力培养的需要。教师们在开始传授理论知识之前，必须与学生进行沟通和交流，深刻认识到学生才是学习的主体，多鼓励学生们自己动手创作，尊重其想法，帮助他们摆脱心理困境，促进其完善人格的形成，不断提升其综合素质。在教学方法上，鼓励学生利用多种感官去体会美术。教师应采用多种手段，创造条件打破手语交流的局限性，让学生开始用感官去体会美术的魅力。

3.3 以先进技术为载体，助其更好地感知艺术

传统的以书本知识为主的教学内容、以课堂教学为本的授课形式已不能满足信息时代教育与学习的需求。因此，各个学校要针对这些听障学生的美术教育进行改革尝试，特别是要引进一些先进的教学设备和技术，为发挥学生的主体性提供保障。当然，这也需要教育部门的重视和支持，颁布一系列政策法规，为其成长和发展营造有利的外部环境。由于国内听障学生的数量较多，为妥善安排和满足该群体的特殊需要，须搭建一个独立平台，让其能像那些健康孩子一样接受良好的教育。

3.4 提升学生的自我效能感，充分挖掘其内在潜质

大多数情况下，许多听障学生由于自身生理缺陷会引发如自卑等一系列心理问题。基于此，美术教育要求教师要坚持一切以学生为主，积极采取一系列行之有效的措施来激发学生们学习美术的主动性，进而增强其自信心，保持积极乐观向上的心态。特别是在近些年来，国内专家学者都在探索更加高效的特殊美术教育模式，为其后续学习和生活打好坚实的基础。听障学生们伴随着生理成长会越来越意识到自身的不足之处，这种认知如果长时间得不到心理排导，会出现各式各样的心理和行为问题，对其今后学习和生活造成严重影响。但如果这类学生经过自身努力和教师教导，能够有效促进自身认知向纵向发展，塑造其自我价值感、优越感和自信心，从而成为推动个人发展动力，发挥其内在潜能。

4 结语

美术教学是现代素质教育的重要部分，在听障儿童的成长和发展过程中能较好地起到补偿教育作用，能较好地促进听障儿童的全面发展。从个体发展角度而言，美术教育对听障儿童意义重大，其改革正处于一个从外延到内涵不断深化的阶段。听障学生的成长和发展，凸显了对特殊美术教育的重视和需求。学校开始重视听障学生美术教育，在理念和实践方面还存在一些不足之处，社会各界应积极努力，提升听障儿童的综合能力。

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作者简介：许诚（1975—），男，安徽安庆人，本科，安庆特殊教育学校教师，研究方向：特殊教育，美术教学。