“音、型、意”外语语言学习理论分析

尹殿元

摘要：学习一门语言，音的学习是首位的，也是学习初始所接触的，然而今天很多初学者对音，甚至声的学习不以为然，仅是通过词型、词意上的死记硬背来记忆句子，甚至文章。大学期间惯性使然，依然使用传统的学习、记忆方式则事倍功半，语言等级考试成绩不理想。文章通过对音、型、意三个层面，根据S.E.S英语学习团队十余年的教学、观察、实验验证一种适合该学院学生学习的学习理论：在学习语言的过程中循序渐进地从“音、型、意”三个层面对所学单词、短语及长句进行逐层定位。从“音”的基础学习开始，牢固掌握英语音标，音标拼读技巧，对每一个单词的发音进行强化学习，对每一个短语的连读、吞音等技巧进行训练，对每一个句子的升降调进行学习，牢固音的定位、认知功能;进而对句子中的词型进行识记，对句子中的短语进行剖析，对句型进行把握处理;最终完善句子记忆，篇章记忆。

关键词：音;型;意;词型记忆;语法记忆;Face to Face记忆;Shadow投射式记忆

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）15-0214-01

一、前言

对于一门语言的学习，音的学习是首位的，也是学习初始所接触的，然而今天很多初学者对音，甚至声的学习不以为然，仅是通过词型、词意上的死记硬背来记忆句子，甚至文章。尤其高中阶段学习的同学们，每每遇到课文背诵，苦不堪言，即使费尽九牛二虎之力背下文章，除了应付老师抽查背诵之外，收效甚微。通过十余年的教学、观察、实验验证一种理论逐渐被S.E.S英语学习团队所证实。通过对音的定位，对型的巩固，达到意的记忆从而完成语言的认知、交流和发展。

二、所谓“音”

首先，从“音”的方面讲。《论语》中《礼记·乐记》有记“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声，声成文谓之音。”解释是：大凡音的起始，是由人心产生的。而人心的变动，是物造成的。心有感于物而变动，由声表现出来;声与声相应和，才发生变化;按照一定的方法、规律变化，就叫做音。那么，我们可以看出，所谓“音”，又分为，“声”与“音”。对于英语学习，能够了了几句，只言片语诵读文章不过为“声”，即便反复阅读，亦为“声”不为“音”，只有通过重复、重复、再重复地练习，并通过一定的思索，对所读内容有一定的分析、理解乃至付至于情感的表达，才有可能转化成“音”。

1.多媒体教学互动形式的引入随着科学技术的日新月异，传统的教学模式已经无法吸引学生的目光，学习效率甚至教學改革更无从谈起。

2.教学场景的培植如何去不断的刺激，已达到第一阶段的目的。学习情景为第一要素，对于教学者而言就是教学的情景化。就是课堂教学最大限度的激发学生的兴趣，哪怕只是兴趣，并不一定是学习英语的兴趣。

三、所谓“型”

“型”的方面，从单词的词形，到句子的句型，乃至写作的模型，都是外语学习关注的要点。所谓识音辨形，将音与形的结合，对于基础单词记忆部分是非常有帮助的，音标拼读的学习，使得学生对外语学习的基础元素有了更清晰的掌握。从拼读规律到学习的迁移，词根词缀的衍生。英语语法的学习是初中英语课程的重中之重，在传统应试教育中，教师对于语法的讲解形式过于单一、僵化，多为教师主体的讲授，学生只是进行死记硬背、呆板机械的学习，这些教育方法已经违背了新形势下对于英语实际实践能力运用的目标，因此，对于初中英语语法的教学理论和实践上，都应该进行有效积极的创新。

（一）词型记忆

通过单词字母组合发音记住单词的办法，称之为词型记忆。要求学习者对音标熟练掌握，并能进行已知拼读和未知拼读。

1.已知拼读既对自己熟知单词进行拼读，从而达到写作要求。

2.未知拼读既对自己不确定或未知单词进行拼读，从而完成听力方面的任务。

（二）语法记忆

语法是语言学的一个分支，研究按确定用法来运用的“词类”、“词”的屈折变化或表示相互关系的其他手段以及词在句中的功能和关系。包含词的构词、构形的规则和组词成句的规则。语法包括词法和句法两部分。词法主要是指词的构成，变化和分类规律。

四、所谓“意”

基础的英语知识认知方法局限于对于单词或句子的face to face记忆上，当换成另外的语境时便无从把握，从而导致理解的偏差，甚至无法进行解读。

而Shadow投射式记忆，相对而言能够更广泛的汲取信息源，从而在非熟悉的语言环境中能够运用这些词条链进行检索，从而选择出更适合句子语言环境的翻译，进而对句子进行解读，达到较为理想的翻译效果，能够使学习者更容易捕捉到句子甚至篇章的大意。